文/李現(xiàn)風(fēng)

明天又要再次講到勾股定理的證明這一節(jié)課了，突然想起2013屆學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時的情境：

當(dāng)時前一天晚上我給孩子們講，明天我們就要學(xué)習(xí)勾股定理的證明方法了，勾股定理的證明方法自古以來非常多，迄今為止已有500多種證明方法。我想看一看明天我們班級哪些組里對勾股定理的證明方法理解的好，當(dāng)然了證明方法可以是我們課本上的，也可以是課外的，另外溫馨小提示一下，有拼圖的證明方法是可以使證明思路更加直觀、形象化的喲！

第二天，我穩(wěn)步踏上講臺，習(xí)慣性地喊了兩個字：“上課”。孩子們自覺而又整齊地起立，班長喊：“坐下”，孩子們不約而同地坐下。我環(huán)顧了一下教室，剛剛準(zhǔn)備進(jìn)入課堂情境導(dǎo)入狀態(tài)，話還沒說出口，一個孩子突然站起來說：“老師，你昨天不是說讓我們今天自己來講解勾股定理的證明方法嗎？”我心存顧慮地盯著這個孩子，一言不發(fā)。孩子好象看穿了我的心思，說：“老師，我來講解。你放心吧！你看，我還準(zhǔn)備著漂亮的彩色拼圖呢！”不等我點頭，這個孩子已迫不及待地跑上了講臺。我只好悄悄地走下講臺，找了一個位置坐下后靜靜地聽課。只見這個孩子胸有成竹地開始了講解，她一邊有次有序地拼著圖形，一邊循循善誘講講解著，一邊有條有理地板書著解題步驟……。我悄悄地用眼睛環(huán)顧了一下四周的孩子們，每一個孩子聽的都很投入。還未講解完，突然另外一個孩子拿著拼圖已激動地站在了講臺的側(cè)面，孩子們似乎根本沒有給我留下插進(jìn)去講話的空間和時間。就這樣，一個接著一個眉飛色舞地講解著……。當(dāng)最后一個孩子講解完時，叮鈴鈴……，下課鈴聲響了。我果斷地再次踏上講臺說：“下課”，就這樣一節(jié)課就結(jié)束了。

課雖下了，但我心中太郁悶了，教了近二十多年的初中數(shù)學(xué)，這還是我有時以來上課講的最少的一節(jié)課，只有四個字：“上課，下課”。我百思不得其解，不知道這樣的課堂是應(yīng)該發(fā)揚還是制止呢？在我的心中一直在隱隱約約地這么想：如果今天這一節(jié)課，孩子們哪怕給我留下五分鐘的時間，我就可以把勾股定理的應(yīng)用鞏固一下，讓本節(jié)課畫上一個圓滿的句號，可孩子們講解的熱情高漲，一分鐘也沒有給我留下。我苦苦地咨詢了很多的同行們，可苦于一直沒有找到我心中的答案。終于有一天有市教育局唐主任的引領(lǐng)下，認(rèn)識了一個湖南的專家。我無可奈何地講述了我心中的苦衷，希望專家能給我一個滿意的答案。陳專家講：“李老師，你應(yīng)該高興才對，在你的栽培下，孩子們學(xué)會了利用手邊的工具—一資料、手機(jī)、電腦輔助學(xué)習(xí)。不僅自己把書上的方法講解完，還又另外學(xué)習(xí)了其他的證明方法。這樣既拓寬了自己的證明思路，又提高了自己自主學(xué)習(xí)能力，而且，這樣的課堂真正體現(xiàn)了學(xué)生自主的課堂教學(xué)。這不正是我們課堂教學(xué)追求的真諦嗎？”專家的一番話語使我心中立馬有撥云見霧的感覺。在以后的課堂教學(xué)中，我謹(jǐn)記專家的話努力追尋著課堂的教學(xué)真諦。????今年我再次講到這勾股定理這一節(jié)課，我毫不猶豫地放手給孩子們自主學(xué)習(xí)，自主講解。沒想到，孩子們依然是激情澎湃地利用拼圖與講解的完美結(jié)合，順順利利、開開心心地完成了勾股定理的證明這一節(jié)課。

我情不自禁地為過去和現(xiàn)在的孩子們點贊，感恩孩子們的學(xué)習(xí)激情，是你們的學(xué)習(xí)熱情讓我再次堅定了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；感恩市教育局唐主任的指點和引領(lǐng)，是您給我指明了課堂教學(xué)的方向；感恩湖南的陳專家的點拔，讓我明白了課堂教學(xué)的真諦；更感謝我的領(lǐng)導(dǎo)們，這么多年來一直默默無語地支持這我的課堂教學(xué)。?

同時也讓我從內(nèi)心深刻體會到，做為我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的做到尊重學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，而學(xué)生也許會給我們帶來不一樣的感悟。