張海萍? 焦點網絡中級八期? 山西晉中? 堅持分享第200天? ? 2018年9月10日? 周一

昨天進行的約練印象非常深刻。來訪者是一位高三女孩的媽媽，孩子學習非常努力但最近的考試成績一直不理想。雖然想了各種辦法去做些調整，但是一直在成績上沒有能夠有什么進展，孩子有很強的挫敗感，而媽媽也感覺有點hold不住了。

一個小時的咨詢很快結束了，來訪者的情緒在傾訴之后有了些許的放松，但來訪者想要的接下來具體的一小步行動沒有找到，來訪者非常的著急，作為咨詢師的我也感覺這次的咨詢效果不理想。

隨后的討論環節，觀察員第三只眼的覺察和多角度的探討后，讓我對這次的咨詢有了更深刻的體會。

自己在來訪者傾訴的時候，馬上想到了自己正在上高三的兒子，想到了兒子的不容易以及辛苦，所以更多的體會到來訪者的女兒的辛苦和不容易。在無形當中特別期待來訪者能夠從內心接納孩子的現狀，進而自己放松，進而幫助到孩子。整個咨詢中帶著這樣的路線圖和進度表，也就是說帶著自己強烈的價值傾向。整個咨詢進行的非常艱難。

反思自己，這場咨詢犯了大忌，沒有做到“價值中立”，且全程沒有覺察到這點。認為對來訪者的情況能夠更多的感同身受，無意中深度的卷入，就像老師在課堂上說的“只進去了但沒有出的來”，所以在咨詢中沒能看到來訪者本身的不容易、難得、資源、例外和努力，因為著急，主觀地牽著來訪者的鼻子往前走，而忽略了來訪者的參照架構，忽略了來訪者自身所具備的資源和能力，表現的比來訪者還要著急。

由此帶來比來訪者還著急，由此帶來自己對來訪者的不尊重不平等，認為自己是專家，急于教來訪者做些什么，甚至到最后著急結束咨詢而進入討論環節，就是為了自己能夠直接給來訪者提建議。

SFBT認為，改變的關鍵是來訪者自身的能力和潛力。在咨詢師著急的情況下，我們無法引領來訪者的看到自己的能力和潛力，所以改變也就無從談起。

回到課堂上老師所講解的，當我們和來訪者的生活經歷或面臨的困惑相似時，我們很容易共情到來訪者，同時也很容易情感上有過多的卷入。所以此時能夠保持價值的中立更加的困難也更加的重要。

感謝這次的約練，感謝來訪者感謝觀察員，讓自己對“價值中立”有了更深刻的體會和思考。

做到“價值中立”很重要也很困難。我相信每一次的困惑或收獲，都記錄了自己在這條路上成長的痕跡。