看到群里的老師們滿腔熱情地帶著孩子們如火如荼地閱讀著，我也不是沒有心動過。我也想帶著孩子們吟詩誦詞，日有所誦；我也想讓孩子們博古通今，滿腹經綸；我也想領著孩子們拈花作文，放飛自我?？墒抢硐胧侨绱素S滿，而現實是如此骨感。
現在已是開學第三周了，語文基本上按照精讀課文兩天一課略讀課文一天一課的速度教到第五課第二單元了，這個速度已經是慢到了極限。9月4號上的第一課，今天是9月14號了，34人的班上還有5個人連第一課都沒背完。作業字跡潦草、卷面馬虎、錯別字連篇的孩子大有人在。聽寫更是錯誤百出，聲調、聲母、韻母、字形，錯誤無處不在。英語雖然孩子們都非常喜歡，課堂上一個個精神抖擻，聚精會神，但家庭作業仍是令人頭腦的問題。我曾反思是不是家庭作業布置得太多了，可在班上的Z同學讓她抄一遍也不動筆。
前兩周，我嘗試著讓孩們子在晨讀課前去讀顧城的《如果》去讀冰心翻譯的《沙與沫》，在閱讀課上給孩子們講含有哲理的小故事時，孩子們饒有興趣，可要孩子們自己閱讀作品時，一部分孩子卻是走馬觀花，一本書幾分鐘就翻完了，究其原因不是不想看，而是看不懂。試想讓連生字不會默課文不會背甚至讀都不會的孩子，讓他去看經典名著，意義真的不大。與其強迫這些孩子煞有介事地去閱讀名著，還不如讓孩子先把課本研讀好，把字詞掌握好。
夢想的翅膀被現實折得七零八落，我只能無奈地在原地徘徊。不想讓已開花的種子在貧瘠的土壤里枯竭，也不想讓沒開花的種子被風吹倒。既然不能齊頭迸進，那就只能分批前行了，但愿能有長江后浪推前浪的氣勢。今天已將家庭作業的每天閱讀30分鐘改為或閱讀名著或朗讀課文了，但愿孩子們去堅持。
如果孩子們能把課文在家里背熟，如果孩子們能把生字詞語在家里記熟，如果孩子們能一筆一畫地去書寫，如果孩子們都能做到今日事今日畢，五彩的夢想就不會被擱淺，可這都只是如果。
