你在學習中最常遇到的能力錯覺是什么？在未來你有什么策略來避免再次陷入這種錯覺之中？
——第二本書《學習之道》【美】芭芭拉?奧克利
能力錯覺（illusions of competence）：大多數人不斷重復閱讀筆記或課本，卻很少有人在學習時進行自我測驗或做提取練習，當課本擺在眼前，大腦會產生錯覺，以為學習材料也同樣存入了大腦，可這只是小和尚念經，沒有真正學到。
看了書中對“能力錯覺”的表述，直達心扉，太有共鳴了，這說的不就是我嗎？
一直認為“好記性不如爛筆頭”，無論聽什么，都拼命地記啊記，尤其是聽課，老師口若懸河、滔滔不絕，我就手不停歇地刷刷狂寫，感覺自己在記錄老師說的要點精華，有的時候還拼命地抄寫PPT課件，以為把老師說的全部記下來抄下來，這些知識就全部歸我所有了，別人就拿不走了。
可是，絕大多數的筆記，記完就再也沒看過，聽過的課，聽的時候感覺太有道理了，如獲至寶，幾天后就基本忘記了，時間久了，幾乎留不下任何痕跡。
如：去年此時我剛好在參加培訓，每天專心聽講，認真記筆記，一周用完了一支水筆，一個多月幾乎寫完了一本筆記本，看起來是認真好學的樣子。可是，現在再回想去年培訓的內容，腦中是一片空白，沒有任何印象了，哪些老師上了什么課都已經記不清了，更不要說老師上了什么內容……唯一有印象的是，我代表小組上臺作總結發言，因為發言稿是我自己寫的，自己寫過發言稿總歸是有印象的，但具體寫了什么也已經很模糊了，只記得一句“學習永遠在路上……”
看書同樣如此，我也喜歡在書上標下劃線，標注重點要點金句精華，但是，很少會再回頭去重新翻看書本，再去仔細瀏覽自己做過的標記。
所以說，看過那么多本書，聽過那么多堂課，不等于說，你就默認擁有了書本的知識，你就自然掌握了老師的授課內容。
前一陣子，在寫給周老師的情書中，就描述過這一段困惑，摘錄如下：
——你說，因為你學了經濟學，所以能熟練運用經濟學知識去審時度勢作決策。
～～我身邊有不少學經濟的朋友，但是，卻很少有人能真正把經濟學常識用到真實的生活中。
——你說，因為你學了心理學，對人的畢生心理需求和發展過程都有了了解，所以生個娃可以淡定從容有的放矢，一切盡在掌握。
～～我身邊也不乏學心理學的朋友，但是，他們似乎也沒有運用心理學知識來過好這一生。
——這是為什么呢？
—學習，不僅僅是輸入，更重要的是輸出，不能使用的知識不是好知識，不會使用知識的人不是真正的學習者。
—學習，更需要踐行，要有深入分析、融會貫通、學以致用的能力。
所以說，學習是一種能力，學習要有方法，在輸入和輸出之間架設的橋梁，就是分析能力！
原來，我身邊那些學了經濟學和心理學卻不會使用的人，就是“能力錯覺”搗的鬼啊！原來這樣的情況是常態啊！
覺察到了“能力錯覺”的普遍存在，該如何規避，將“能力錯覺”轉化為“能力知覺”呢？
1、記憶：
學習掌握運用“遺忘曲線”的原理和方法，在恰當的時間節點來刻意練習，加強記憶，把需要的內容印在腦中，讓工作記憶變成長期記憶。
2、使用：
學習、學習、再學習，必須要跟著下聯：踐行、踐行、再踐行，學習的知識如何激活，使用就行啦！不用的知識始終石沉大海，最終消失在泡沫中，而一旦用起來，就像搏擊長空的浪花一朵朵，推著小船向前進。
3、分享：
教是最好的學，自己要有一滿瓶水，才能給別人半瓶水，自己首先要把知識搞懂弄通熟練掌握，才能把知識傳授給他人。
