#海底兩萬里#【伙伴共讀第75天】

? ? ? ? 今天讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第41到55條。

1. 關于記憶力

一個兒童如果只看見事物和現象與表面,而在考察事物內部實質時沒有任何發現,沒有體驗過這種現象發生意外，就相互聯系時的驚奇感，那么這種兒童就很難記住什么東西，上學前和小學學習期間，是為牢固的記憶力打基礎的黃金時代。應設法使兒童在之間觀察的過程中能掌握有關周圍世界的現象和規律的重要原理。比如帶孩子走進自然，認識自然；留心觀察生活，獲得直接經驗。

讓少年和青年用兒童的方法去獲得知識：未取得好分數而去死記硬背――過多的有意記憶簡直可以使人變成傻瓜。防止這種災難產生的唯一辦法就是建立有意記憶和無意記憶的合理比例關系。具體的做法就是擴大閱讀量。讓有意記憶以無意記憶為基礎，即以閱讀和思考為基礎。建立無意記憶和有意記憶的合理比例關系，首先取決于教師。作為教科學基礎知識的老師不應單純是知識的傳授者，而應成為青年思想的主宰者。就像下午的講座中專家成尚榮所說的：教師，不應只教知識，而是教人學知識。

2. 繪畫、書寫、左右手合作

蘇霍姆林斯基，在教學中，把繪畫看作是發展創造性思維和想象力的手段之一，所以他經常帶孩子們去野游，有讓孩子接觸大自然這個思維的源頭，讓孩子們對周圍的世界的認識充滿新鮮的美感，并教他們畫出體現美的東西，而對美的感受就似乎要他們用語言加以表達，激發他們的形象思維。

同時自己在上課的過程中通過板演簡筆畫來表現需要直觀感知的教學內容，同時帶給學生美的感受。

讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，為了讓兒童達到流利的、快速的、半自動化地書寫，那么學前的時候就應該訓練兒童手部的小肌肉（剪紙、木刻、編織等），為流利地書寫做出相當多的準備。

會用雙手從事勞動的能工巧匠，會比只會用右手干活的人在同一現象中能看出更多的東西，也就是說他們更聰明。所以不要強迫“左撇子”成為“右撇子”，而應該讓孩子們多用左手來做事。

3. 給不同規模學校的教師的建議

在大規模學校的教師，要想找到學習優秀教師，學習他們的教育技巧，應該去看看低年級教師的學生練習本。學生的練習本是整個教育工作的一面鏡子,練習本還反映了整個教學過程的成果。不過,學習者要很清楚,不能把個別的方式方法機械地搬到自己的工作中去,而是運用優秀教師的思想，向他們學習，就應取得某種信念，因為教育事業中沒有任何一項結果僅僅取決于某一個因素。在學習過程中，教師要靠自修。首先是提高思維素養。再研究、觀察老同事的經驗過程中，需要做自我觀察、自我分析、自我修養和自我教育，這樣你將會產生自己的教育思想。

在小型學校教師最應該做的，就是把書籍帶到自己的學校的中去，為兒童開設課內閱讀，播放電影，帶孩子們遠途參觀。當然自己首先應該閱讀同時去大學校參觀學習，有可能的話請大學校的同事到自己學校去，還要利用假期到大城市去旅行。你的見聞越多,你用來影響學生的教學法手段的寶庫就越豐富。

4. 對自己子女的教育問題

當教師的父母一定要記住以下幾點：

（1）在家里，你首先是父親和母親，不要把家庭變成學校。下午從微信中看到一篇文章中說的也是這個意思，教師回到家就應該卸去職（jiao）業（shi）妝（lian）。

（2）絕不當著孩子的面毫無顧忌地評論其他學生和教師；任何時候都不要讓自己的孩子比其他學生有任何特殊的地方。

（3）每天抽出一些時間和孩子聊聊天，同他一起讀讀書，到大自然中去散散步，對父親尤其重要。

（4）不要把學校里的壞情緒帶回家。

6. 種種教育因素

在對孩子的教育過程中，一切都是重要的。因此不能過分簡單和絕對地肯定某種教育因素是唯一主要的。教育是多方協作的結果。第一是家庭,第二是老師,第三是,集體，第四是每個受教育者自己，第五是書籍，第六是意外教育者（街上結識的少年，偶爾來做客的親戚或熟人等）。而教師應該是這支教育者隊伍中的指揮者。教師應當有了解，有對教育的因果關系進行邏輯分析的能力，并努力促使各方面的教育力量協同合作。

7. 開發家庭教育的力量

蘇霍姆林斯基所在的學校設有家長教育學校，最讓我震驚的是，他們的學校會在孩子入學前三年，就召集這些孩子的父親和母親開始在家長學校學習，開設課程豐富多彩，而且條條指向兒童日后的學校教育。這在我們這兒簡直是難以想象的，更不要說實際操作了。我們這里的家長有多少個能為孩子的學習提前兩三年做好自身學習的準備呢？如果真做到這一條，那么小學教育的質量就不知要翻多少倍,小學教師的工作也不知要減輕多少，甚至不少家庭都可能因父母同時參加家長學校學習而得到幸福。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【閱讀記錄第305天】

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017.9.8