本不想說教育的那些事，因為，懂與不懂教育，做與不做教育的人都會對教育說三道四，所以，我總想選擇沉默于教育的那些事。

今天，有些坐不住了，是因為沅江三中的事。事離不開人，人離不開教育，而此事又發現生在學校中，正是教育中的兩個雙邊主體關系的對象一一班主任和學生。最讓人關注的是兩個高三學生和一個高三老師，其中，關系2個家庭。

我不想重復案情經過，因為細節只有死者清楚，他人還原的只是猜測。我要問的是在他們的生命中發生了什么？教育不平衡不充分發展的是什么？小康社會的決勝教育能夠貢獻什么方案？

一對師生，彼此情感的終結不是一蹴而就的。讀書的目的是什么？什么時候開始，讀書就是為了考上一個好大學？教書的目的是什么？高中的老師教書的目的又是什么？什么時候開始，教書的目的到了高三就是為了多幾個學生考上昔日的211和985，如今的一流大學里的一流專業？家長生孩子的目的，從聽到孩子叫一聲爸爸，媽媽就欣喜不已的告知四鄰八友，什么時候變成了就是為了考一個名牌大學？社會都怎么了？

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在他的帕芙雷什中學創建了一所＂藍天下的學校＂一一一生創導和諧教育的他在《把整個心靈獻給孩子》時說：＂我們對待孩子，要像對待清晨樹葉上那顆露珠。＂露珠遇到濃烈的太陽光會被蒸發掉，遇到哪怕極微弱的碰撞也會滑落無影。心理學專家一張徳芬在著作中強調，關于人無論哪個年齡段都有一個＂內在的孩童＂。班主任和16歲的孩子，應如同父子一般，卻選擇了一條不歸之路的最根本原因是什么？有人說是師生關系出了問題；有人說是高考制度出了問題；有人說心理健康教育老師缺乏??

我以為，教育作為社會發展的基礎，忽略了最重要的＂人＂，忽略了生命本身一一貪求知識的堆積和簡單的以成績作為唯一的評價標準的結果。似問，哪一所高中學校的評價標準里不是以一本大學，一流大學的升學百分比作為獎勵的基礎的？家庭教育中父母在高中三年最后的結果哪一個不是親戚朋友們一聲＂考上哪個大學了？＂作為三年辛苦的最后一問？而其中，多少擔憂多少惶恐卻不能與人說。

教育的評價什么時候可以真正不用升學的百分比去考量，什么時候真正把五位一體的科學發展的國策落實到社會教育，學校教育，家庭教育中來，什么時候悲劇才會停止發生。

人，向上向善的人，為人類命運共同體更加美好的人，永遠是社會教化的宗旨和目的一一教育責無旁貸理當堅守探索的腳步，用教育的工具還原教育的本真和根本。

路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索一一大海長潮了，一個小男孩把一顆顆小海星，使勁的扔回大海中。一個老爺爺笑著說：＂誰會在乎了！＂小男孩理都不理，說：＂這只在乎。＂＂還有這只在乎。＂