一篇文章,一本書,我們看到的是文字都是作者對我們說的話,我們閱讀就是在與作者交流,好的文章和認真的閱讀會讓我們體會到作者的喜怒哀樂,透過文字看到作者看到的美景,透過文字感動那些感動了作者的故事,透過文字思考那些作者引領我們思考的道理。
讀完一本書,你有沒有想跟作者說幾句話的沖動呢?沈石溪的《狼王夢》是今年寒假書單里的一本,老師要求寫讀后感,第二次讀完后,豆同學的讀后感里有一句是這樣寫的“我在看的時候心里一直在埋怨沈石溪:你怎么就寫得這么悲慘呢?就不能讓最后一只公狼雙毛順利登上王位嗎?啊啊啊,不過也還好,紫嵐的小女也生下了一窩狼崽,帶給人無限的遐想”。如果說看完一本書第一層的收獲是能簡要描述故事內容,那么能體會到書里的情感就是更高層次的要求了。
孩子的心思是很細膩的,看到作者的悲傷和離情別緒忍不住想去勸勸作者,在讀宋詞柳永的《》時候,孩子還不太能理解作者細膩的感情和離情別緒,對于現在的孩子來說,離別和再見是再正常不過的事情了,因為交通很發達,哪怕是地球的另一端,也就是十幾個小時飛機的事,但是在古代交通極不發達,平均生命都比較短,離別可能意味著永別,所以孩子們就讀不懂作者的情緒,她的讀后感是這樣寫的:
《多想跟你說》
柳永啊
你為何那么依依不舍?
在前方,在他鄉,
仍然有人為你喝彩。
不管你走多遠,
你都很受歡迎,
何必那么憂傷!
柳永啊,
我知道,
你此時的心情,
可是,不管怎樣,
鮮花依舊綻放,
生活依舊精彩。
多想跟你說,
你真偉大,
有了你,
陽光更燦爛。
還有一種閱讀是和作者的共鳴,把自己放到作者描寫的環境和事件中,體會作者的所看所想。在學柳宗元的《小石潭記》的時候,她就把自己想象成了一條小魚,從魚的角度去感受環境,用魚的眼睛去觀察作者等人,別有一番風味。
《我是一條小小魚》
昨天晚上,我一直想變成一條魚。今天早上起來,咦?我怎么睡在水里?再一看,嗬,我變成了一條魚!我看到水里還有好多小魚啊,心里的恐懼消失了。
我一直在往前游,一路上,風景很美。尤其是那些藤蔓,我對他們產生了好感,我在想,如果我是跳跳魚就好了,可以跳到上面去玩一會兒,睡一覺。
我繼續往前游,可是,越往前越安靜,我有點害怕了,趕緊游了回去,和小伙伴們在碗一樣的石頭里玩。
……
當我們的閱讀越過文字理解作者的寫作初衷的時候,于作者于讀者都是一件愉悅的事情,在我們看書的時候,不妨現在作者的角度去體會文章的內容,或許會有不同感受哦。