一篇文章，一本書，我們看到的是文字都是作者對我們說的話，我們閱讀就是在與作者交流，好的文章和認真的閱讀會讓我們體會到作者的喜怒哀樂，透過文字看到作者看到的美景，透過文字感動那些感動了作者的故事，透過文字思考那些作者引領我們思考的道理。

讀完一本書，你有沒有想跟作者說幾句話的沖動呢？沈石溪的《狼王夢》是今年寒假書單里的一本，老師要求寫讀后感，第二次讀完后，豆同學的讀后感里有一句是這樣寫的“我在看的時候心里一直在埋怨沈石溪:你怎么就寫得這么悲慘呢？就不能讓最后一只公狼雙毛順利登上王位嗎？啊啊啊，不過也還好，紫嵐的小女也生下了一窩狼崽，帶給人無限的遐想”。如果說看完一本書第一層的收獲是能簡要描述故事內容，那么能體會到書里的情感就是更高層次的要求了。

孩子的心思是很細膩的，看到作者的悲傷和離情別緒忍不住想去勸勸作者，在讀宋詞柳永的《》時候，孩子還不太能理解作者細膩的感情和離情別緒，對于現在的孩子來說，離別和再見是再正常不過的事情了，因為交通很發達，哪怕是地球的另一端，也就是十幾個小時飛機的事，但是在古代交通極不發達，平均生命都比較短，離別可能意味著永別，所以孩子們就讀不懂作者的情緒，她的讀后感是這樣寫的:

《多想跟你說》

柳永啊

你為何那么依依不舍？

在前方，在他鄉，

仍然有人為你喝彩。

不管你走多遠，

你都很受歡迎，

何必那么憂傷！

柳永啊，

我知道，

你此時的心情，

可是，不管怎樣，

鮮花依舊綻放，

生活依舊精彩。

多想跟你說，

你真偉大，

有了你，

陽光更燦爛。

還有一種閱讀是和作者的共鳴，把自己放到作者描寫的環境和事件中，體會作者的所看所想。在學柳宗元的《小石潭記》的時候，她就把自己想象成了一條小魚，從魚的角度去感受環境，用魚的眼睛去觀察作者等人，別有一番風味。

《我是一條小小魚》

昨天晚上，我一直想變成一條魚。今天早上起來，咦？我怎么睡在水里？再一看，嗬，我變成了一條魚！我看到水里還有好多小魚啊，心里的恐懼消失了。

我一直在往前游，一路上，風景很美。尤其是那些藤蔓，我對他們產生了好感，我在想，如果我是跳跳魚就好了，可以跳到上面去玩一會兒，睡一覺。

我繼續往前游，可是，越往前越安靜，我有點害怕了，趕緊游了回去，和小伙伴們在碗一樣的石頭里玩。

……

當我們的閱讀越過文字理解作者的寫作初衷的時候，于作者于讀者都是一件愉悅的事情，在我們看書的時候，不妨現在作者的角度去體會文章的內容，或許會有不同感受哦。