1，作文這么大事，應該有反應啊，哪個群都憋著，怎么回事？

2，就算把“車來車往”搞成“人來人往”，那就看怎么看帶這個問題了。車來車往就是人來人往，有什么樣的車的就有什么樣的社會觀念和形態，車的發展就是人的發展，就是歷史發展。

3，變中不變。社會和物質形態在變，“真情”和“人生哲理”——精神——不變。其實就是變遷與永恒的辯證關系主題。

4，沒看見過車或者自家沒有車是出題有問題理由么？即便未接觸過勞斯萊斯，只要人們身處社會生活之中，就仍舊帶著勞斯萊斯的觀念。沒有一輛當代的車，人們是沒“坐”過的。人是帶著整個社會的觀念進入社會的。家鄉沒通高鐵，但是，這不妨礙對高鐵的理解。人的一個特征就是抽象性，把一切紛繁物整理抽象成某些類是人們天生的能力。即便最貧窮的農村，他們當今包括交通工具在內的生活資料，以及生活的觀念，也不可能與五十年前一個樣。

5，比較的發生，不是在自身與他物的關系上才可以保證的，在自身中的歷時上照樣可以比較且看得到差別。未必要和異域比較，差別才會被發現。反思與記憶的能力是需要成承認的。強調自身與普一般不同，以區分或批評命題不普遍，這么分，可以分到原子事實，所以，是不行的。例如，即便把“車來車往”引申到“人來人往”能接受，“人”是不是個抽象概念？你看到過張三李四王二麻子，但是你看見過“人”么？所以，強調命題不具備滿足每個個體經驗或局部地區現狀的理由不成立。往下追尋否定的理由，哪個文題都能挑出毛病。他們忘了人有抽象能力，而且是人之為人的動力。不然哪有形而上這么一說。人類的墮落方式是沒有底線的，向上才有限度。所以，想把一個文題分析砸鍋，方法有的是。這就跟下棋一個樣，想贏總是費勁，想輸，辦法千千萬。但是，有一個理解除外:一個例子除外，跟領導下棋，下屬總輸，他聲稱下“輸棋”太累，那是因為他要棋中輸，棋外贏，本質還是要贏。所以，不在輸棋之列考慮。

6，全國一卷中，一個“認識”，一個“青年”，前一個要寫出理性，后者要體現面對明確對象的語言特色。“認識”，考查陳述與思維能力（認識）。“外國青年”，考查語言的藝術性（外國，青年）。讓老外懂，不是那么簡單，你按常人在既成環境內的感受性的語言表述去干，就丟掉了“外國”“青年”。后者考查人的反思性（反思站在他人位置上說話）極強。要求你要用自己的話語（青年），形象地講述（話語對象是外國），你所生活的世界。這題太牛。強調語言的表達與表現功能，這就像小黃車剛剛出現時，中老年人不會用，孩子們教他們怎么使用一個意思。觀念暫時不在同一個頻道，還要把事情說明白。不過，如果當地考生整體認識水平沒打到那倆詞，整體性放寬一些標準，那咱就不說了。這題估計會有用英語通篇寫的信不信。很少有注意到?外國+青年、認識，這三個語詞的。而且，其提示性的語詞還特意放在最后。必有意圖。

7，上海卷。關于“預測”和“不以為然。前者”是科學態度面對生活，后者是感性態度面對生活。為什么要把“預測”指向“科學”？因為只有科學，才有對未來有許諾能力。這也是當代社會科學理性占主流觀念的必然產物，不面對不行。這題可以任意選，都能說出一番價值。規劃有助未來的生活優化。隨性體現生活態度之自由。任選唄，只有上海等一些大都市才會有此意圖的導向。是對一個區域社會中，群體生活狀態和社會觀念的小引導。引導市民們體會著: 無論怎么生活，都有價值和意義~不要焦躁和迷茫。

8，千萬不要以為作文題就是作文題，它更有價值的目的是對制造社會觀念，塞進價值取向，引導群體反思，平復社會情緒有很好的功能。抓住這些意圖，猜題就有大體的方向。

9，怪不得各群全憋著不說，并不好都卯足了勁寫作文評述文章呢。估計晚上就都冒出頭來了。

10，天津作文也講究。就是提示太多了點。是不是都有提示語字數要求啊。提示的信息密度估計也會有協調。“重讀長輩這本書”。這七個字，作為進入思考視野，太厲害。思路

重?這個字有時間性的前后對比存在。

本?對對象特征需要整體性概括。

書?對象精神

讀?對對象的深度理解。

除了具體指稱（長輩）外，每個字都沒白給。天津卷，主題可能最俗氣，但是，思路流程最清晰。天津卷，可繁可簡，可深可淺，寫作能力差的也能的水平分，想得高分還不易，分數檔會按比較理想期待呈現。

11，關于“紐帶”，關鍵是把紐帶理解到位。能把頓號的幾個短語都統一進去。紐帶，就是共同價值共同需求。不這么理解，諸個短語統一不起來。

12，全國二卷。這題有點走公務員試題的路子。選定材料?建立邏輯關系?闡明關系之意義。其實就是表明態度，把詩文間建立起關聯，然后闡述怎么看待人生的問題。

13，山東卷最二，命題主管老哥估計的挨批。拒絕“回頭看”，事后不被打屁屁才怪。中央要干的就是對各省事檢查要“回頭看”，山東漢子來個??不要回頭看。這出題的家伙腦子有毛病。所以我就判斷，估計這出題的家伙有毛病。就算題要抽簽，做簽的時候也不能鼓搗出這么個東東出來。再說了，人類發展如果不回頭看的，那就連條蚯蚓都不如，蚯蚓還知道前面有危險，原洞返回呢。人類要是不回頭看，他連自己在哪個位置上都發蒙，遑論目的，他以為只要瞪眼往前跑才有價值，這種認識幼稚的可以。例如，給一個人擱大草原上，四望無際，那省的回頭看了，跑一個試試，肯定亂套。?目的，是起點給定后才會出現的，只有60分先在，100分才具備了意義。而起點，就是需要回頭看到的。他要非說“回頭看”沒有引申或象征或比喻的意義，就是語詞第一義，那可就可笑了。再如:只有故鄉（起點）先在，人類才必定出現游子情懷。沒前者先在，那就是鬼魂一個。無論在理性分析和情感思辨上看，都不符合。即便所謂置之死地而后生，逃兵們也照舊知道身后有追兵吧？不然，他怎么知道是死地必須拼命瞪眼往前跑的呢？不回頭看，他不興許就不跑了？表現自己是捋起袖子玩命干的意圖過了頭。使他們連基本的理性都忘了。

再山東卷可以說是徹底否定歷史唯物主義，所謂逝去的，它們永遠被隨身攜帶，一個也不會逝去。

14，有的群開始抱怨命題少了思辨云云，我就納悶，是你根本不會知道思辨是什么東西，還是文題少了思辨？懂到底什么叫“思辨”么，還天天思辨思辨滴嚷個沒完沒了。到底什么叫思辨？什么樣的東東呈現才有可能出現思辨？東一個刺激點，西一個意義點，前一個可抓的地方，后一個可想的地方，這樣的題出現，你就以為能“思辨”了？太幼稚。有思路的抓頭兒就能思辨？那叫矯情的可能性增加還差不多。思辨在何處才發生都不懂。以為腦子能夠有個思路出現，就是思辨了？簡直是笑話。今年恰恰思辨性加強了，是他們不會。真會思辨，早就該欣喜若狂了。還能愁眉苦臉？任務驅動，那是扶著你走幾年，這會兒撒開手一看，扶不起來了。都是自己的小聰明，瞎理解，亂給技巧惹的禍。

15，全國一卷。第一個是選擇客觀性視角，第二個選擇個體體驗式視角。前一個談客觀認識，后一個談個體體會，發揮去唄。審題能頂住嘍，后面心就穩。不要把感性理解為不受控制地沖動好么？以為一感性了就發瘋了？人不是活在思辨中，是活在感性生活里。電腦才活在點對點的精確中。

16，揭弊不叫批判，以為學公知就叫批判？都什么認識。揭短，能叫批判么？以為倆孩子打架互相揭發彼此干的壞事呢？

17，“我看高考，我的高考，明顯有著強烈的個人情感色彩……所以，今年作文要以感性取勝。”————這人又胡說，一看見“我”，就是個人情感色彩？哪有的事。這題要審“看”和“的”。哪是審“我”呢？睜著眼看不見題眼。前者恰恰要求考生客觀視角去理性陳述和分析。還談什么這倆題“以感性取勝”，從老師那就糊涂。一見題，他們自己都亂七八糟。坐而論道頭頭是道，臨機處事百無一能。教的學生絕對沒倆好分。哪是教學生，就這么審題，平日里簡直是給學生高考拆臺去的。

18，許多考生在考前復習時，“進行了素材的分門別類整理”————考生備考，與材料的關系，不是把自己與材料捆綁在一起的關系，需要入心。——不會炒菜的婆娘，家里來了客人，準是把各種蔬菜原材料洗的干干凈凈，碼的整整齊齊，然后焦急地等著老公回來上灶。材料歸類越仔細，越不會用。只是用細致和整齊慰藉自己恍惚的心靈。亂，是能夠把握住材料的現實表現。因為他已經不受困于材料的顯現形式。不能把握自己命運的女人，總是把屋子收拾的干干凈凈。然后把自己收拾的干干凈凈整整齊齊在大街上漫無目的逛街。

19，有人抱怨審題太難，應該降低審題難度。——沒審題這個環節配重，就根本沒有表達。表達是建立在思維基礎上的，這樣構成的表達才具備了意義，打算不怎么動腦子，只考表達，等于聊天。生命不能承受之輕白讀了！降低審題難度？簡直對作文一丁點認識都沒有，完全是套作沒用上的哀嚎！