所謂知己知彼，方能百戰百勝。同理，我們教育孩子也是遵循著相關的教育學和心理學知識的，通過研究，我們發現孩子在小學階段的心理發展有以下幾個主要的特點，家長們若能遵循著這些特點進行針對性的教育（因材施教），絕對能事半功倍。

01 ??觀察

小學生通常只注意到一些自己感興趣的、新鮮的、奇怪的東西，而且在觀察事物的時候，缺乏計劃性和系統性。

簡單的說，這一階段的孩子是無意識的觀察，所以，家長可以利用這一特點，進行有目的、有意識的引導孩子觀察事物，間接培養孩子的觀察能力，這很重要哦。

02 ?注意

通常，在孩子上幼兒園之前，孩子的注意力都是無意的，他們可以瞬間被某種東西吸引，然后又很快分散注意力。

上幼兒園之后，開始引導有意的注意力培養，但是直到上了小學，無意注意仍然是主導。表現在孩子的注意力容易分散，上課注意力不集中等。

不過家長們可以放心的是，孩子的有意注意，會隨著年齡的增長而逐漸增強，但如果家長們經常提醒孩子注意力要集中，就更能加強孩子的有意注意的提升了。

這一點尤為重要，當別的孩子注意力還在分散的時候，我的孩子已經能專注地完成一件事了，這一步，比別人早多少？

當然，提醒孩子集中注意力，并非是強迫孩子集中注意力坐在書桌前寫作業，而是結合第一個特點，進行更深入的引導教育。

03 ?記憶

很多家長都有所發現，和孩子說具體的事件、人物、對象等孩子比較容易記住，但如何說某個名詞的定義、解釋、描寫等，孩子可能一點都沒吸收，全部還給爸媽了。

這是因為小學階段孩子的記憶主要方式是形象記憶，直觀形象的記憶和邏輯的記憶比較發達，所以，家長們可以利用這一點，通過電影、動畫、ppt、音樂等直觀的方式進行要意識地教育和引導，有條件的家長可以帶孩子去進行一些有趣的觀察實驗，讓孩子參與進來，不僅加強了孩子對相關知識點的理解，還能提高孩子的學習興趣，這是一種非常好的教育方式。

04 ?思維

小學階段，孩子的思維能力不強，正處在具體形象思維向抽象思維的過渡，這也是我們教材上為什么到四五年級才學體積、面積、幾何圖形的原因。

我有很多同學都當了老師，在我和他們交流中，談到孩子們接受知識的程度的時候，這些老師都比較惱火，和我埋怨說這些孩子好笨，一個概念說了好幾遍，孩子還是不理解、不明白。

之所以會出現這樣的情況，除了老師講課的方式有問題之外，還有一個原因是小學階段的孩子思維缺乏自覺性和靈動性，他們在獲取一個抽象的概念時思維轉不過來，所以這方面其實是很多老師所不理解的，盡量安排少量的抽象概念，并把抽象概念具體化就比較容易接受了。

同樣，家長們也是可以如此，把抽象的概念具體化出來，加強孩子對知識的理解，這也是我們家庭教育的一部分。

05 ?自我意識

自我意識是自己對自己的認識，具體包括對自己生理狀況的認識、對自己心理特征和自己與他人關系的認識。

小學階段的孩子獨立評價自己的能力比較弱，絕大多數孩子判斷的與評價標準來源于爸媽和學校的老師，這就要求家長和老師要做好“身正為范”的身教了。

當然，學校的老師我們無法要求太多，但卻可以要求自己，改掉自己的陋習，改不掉就盡量不要在孩子面前做出來，文明說話、給孩子正確的肯定等等。

需要注意的是，作為與孩子朝夕相處的爸媽，一言一行都在潛移默化的改變著孩子的自我意識的形成，所以很多言行不得不注意。