前不久，一位家長朋友咨詢我，說自己的孩子做作業非常磨蹭，時常做到十一、二點。
我的天啊!才小學四、五年級的孩子，作業就要做到十一、二點，可以肯定的是，孩子的睡眠嚴重不足。
再看看孩子，瘦弱的小身板，面色有些蒼白，眼睛周圍是濃濃的黑眼圈。小男孩非常聰明，說話表達自己的意思、情感條理清晰、明快，可遺憾的是，他的語文成績居然不好，而且對此也喪失信心。
根據我近二十年的教育經驗:凡是作業拖拉的孩子，在學習及學業成績上都存在相當程度的問題。作業拖拉，就代表著做作業時注意力不集中，不夠專注，且學習效率低。一個學習效率低下的孩子，不僅本身學不好，而且也沒有更多的時間拿出來發展自己的興趣，閱讀課外書籍，這又會阻礙孩子學習及智力的發展，形成惡性循環。
是什么原因導致了孩子回家作業磨蹭?
當然，一小部分孩子確實是因為專注力缺乏，有注意力障礙的問題，即ADHD一一多動癥。實際上，這在作業拖延中只占極小一部分，它屬于病態的范疇，需要專業的治療及行為訓練，不在我們今天討論的范圍之內。
相當多作業拖拉的孩子只是一個學習習慣的問題。
通過問詢家長，我了解到孩子從小學1一4年級，都是自己關著門，在自己的房間獨立完成作業。父母呢，由于工作原因的關系，時常不能陪伴孩子，家里幾乎都是爺爺奶奶或者外公、外婆照應著。當然，父母有時也過問一下孩子的學習，但較少。一旦孩子作業拖拉，父母就非常生氣，批評教育有之，責罵、懲罰也有之，但效果往往不好，孩子依然拖拉。
應該說，這個家庭孩子的現狀與大多數家庭孩子作業拖拉的現狀具有相似性，也具有普遍性。
首先，是缺少家長的督促與陪伴。一個孩子，如果在入學之初，一回到家，就沒有家長一定時間的長期督促，那么大多數孩子都會養成作業拖拉，做一會作業玩一下，或者邊做邊玩的壞習慣，更有甚者，一些孩子估摸著家長要回家的時間才開始做作業，所以這些孩子養成作業拖拉的習慣就不足為怪了，一些孩子拖到晚上十一、二點也不足為奇。我們發現:哪些下班后不能按時回家陪伴孩子，或者讓孩子單獨在家時間過長的家庭的孩子，他們的孩子大多有作業拖拉的習慣。也可以這樣說，大多數作業拖拉的孩子大多出自于較少家長陪伴的家庭。所以，下班的路就應該是回家的路，減少不必要的應酬，把更多的孩子留給自己的孩子，陪伴自己的孩子。
有的家長或許會說，我從來都不讓孩子單獨呆在一起，家里有長輩或者保姆陪著他呀，他怎么還是作業拖拉呀?我想說的是，父母的督促與長輩或者保姆的督促是不一樣的。我們作家長的都有這樣的體會，孩子是不會“怕"家中的長輩或保姆的，但是父母卻不一樣，只要我們在家，哪怕我們不刻意地去督促孩子，孩子也會自覺得多。
再說了，如果在孩子入學之初開始，孩子一放學回家就有家長的陪伴與督促，并有做作業習慣的要求，如不能邊做邊玩，抓緊時間等，久而久之，隨著孩子習慣的逐漸養成與年齡的增長，他們自然會養成自覺、按時作業的習慣。
在家陪伴孩子作業就是坐在孩子身邊每時每刻盯著他嗎?非也!實際上，只要你在家，只要你給孩子創造了一個安靜的學習環境，孩子大多都會很自覺的。
其次，過于相信孩子，給予孩子一個不受督促的封閉空間。作業拖拉的孩子一回到家就有一個習慣，隨手把自己的書房一關，鎖上，至于他回到家在屋里是在做作業，還是在玩東西，還是在發呆，家長無從得知。家長應給予孩子充分的信任不假，但我們還應該充分了解年幼孩子的生理與心理特點，給予他們適當的督促。兒童或者孩子，由于他們額葉區域的自我控制與計劃等能力還沒有充分發展，所以他們缺乏自控。他們需要一些外在的力量來督促，引導他們加強自控。但是，密閉的書房空間恰恰讓他們脫離了督促而讓他們的自由散漫任意發展，所以，打開他們的房門，就不失為一個好辦法。我以為，所有的家長都應給孩子訂立一個規則:回家學習或作業時，不要關上房門。開放的空間，哪怕是我們不刻意去督促，孩子也不會那么肆無忌憚。不是我們不相信孩子，而是我們相信:所有自覺的建立，開始的時候都需要一股外在力量的引導。
解決好了以上兩個問題，我相信大多數孩子作業拖拉的習慣一定有所改觀。2017.7.14
