一抬頭，月亮快圓滿起來了，明黃溫暖。哦，農歷十二啦。記得前幾天和孩子們一起誦讀《拜新月》時，給孩子們畫了一個月里月亮從反C到D到O再到D到C的過程，月有陰晴圓缺就是這樣來的。而像C還是反C可以判斷是月初還是月底。到月底就是殘（c）月，反之是月初，新月。

不知道孩子們有抬頭看天的習慣嗎？尤其夏夜。

不知道近一年孩子們養成了些什么習慣呢？

葉圣陶先生說，教育無非是培養一種習慣。

大道至簡。不管什么時代，教育從根本上就是為了人性的教育。通過學科教學，讓孩子掌握知識以及習得獲取知識的能力；通過德育教育，讓孩子擁有良善的品行以及性格；通過體育活動，讓孩子熱愛運動愛護身體并理解健康的價值。但是學生一切認知和行為的建立，依賴的是習慣培養。一個個細小的好習慣成為自然，孩子并不需要強大的意志力就下意識地完成的時候，這些習慣，就成為了品格。

葉老在《習慣成自然》中說：“成自然就是不必故意費什么心，仿佛本來就是那樣的意思。”他舉例道：“走路和說話是我們最需要的兩種基本能力。這兩種能力的形成是因為我們從小就習慣了，‘成自然’了；無論哪一種能力，要達到習慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。如果不達到習慣成自然的程度，只是勉勉強強地做一做，就說明我們還不具有那種能力。” -

“通常說某人能力不強，就是說某人沒有養成多少習慣的意思。比如說張三記憶力不強，就是張三沒有把看見的、聽見的一些事物好好記住的習慣。說李四表達能力不好，就是說李四沒有把自己的思想和感情說出來的習慣。因此，習慣養成得越多，那個人的能力就越強。做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養成種種的習慣。” -

“我們在學校受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”

葉老的表述很清晰易懂。人做任何事所表現出來的能力，都依賴自己的習慣。哪怕是一件全新的事情，依靠的都是自己固有的思維慣性。而我們終其一生，不過是在強化幼年時形成的種種習慣。

可見，習慣的培養，是何等的重要。

我們也常常產生改變的沖動。聽了勵志的講座，當即當當一大堆專業書；看到人家一手好字，忍不住買來墨水和宣紙；攬鏡自照，瞬間有了練出人魚線的目標·····很多時候，雞湯的藥效也就三五天。一切依然歷歷在目，你還是之前的自己。

因為意志力不是穩定的。水有潮起潮落，月有陰晴圓缺。意志力也是動態變化的：體力充沛，心情亢奮，受到激勵：意志力會高漲；疲勞困乏，承受壓力，百無聊賴：意志力會低迷。我們常常在情緒最飽滿的時候下定決定，制定計劃；但隨著時間推移，我們也會進入低潮，總有這樣的節點，輕易擊潰自己的意志力。

意志力遠沒有習慣可靠，好習慣，才是我們永久的靠山。

建立一種良好的習慣，是漫長的過程。所以小學教育的價值不可比擬。對于學齡兒童，很多能力都得從無到有，需要合理地、循序漸進地反復強化，最終習得。哪怕最開始簡單到翻書的方式、整理書包的方法、書寫的習慣，都需要細致地練習，因為形成自然而然的反應后，學生就建立了“有序”的品格。

日本心理學家調查過從小學四年級到高中三年級學生的學習習慣，結果表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加。據此認為，學習習慣是在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有多大改進。

做自己習慣的事，是最自然的狀態，其實不難。但是，去改變某一個習慣，相當于同自己的“自然”作斗爭，需要強大的意志力。對孩子而言，自控力本在形成過程中，對事物的理解也不如成人深刻，要依靠學生自己的意志力，去改掉已成為自然的習慣，是更加艱難的事情。

但我們建立了習慣，維持一種習慣則就并不需要太強的意志力了。就像有的孩子即使作業堆積如山，字跡也依然能整潔漂亮，因為在寫作業的時候他并不需要反復地心理建設就能認真寫下每一個字，甚至，如果你告訴他“你可以寫的再潦草一點。”有可能他才難以做到，因為從心里他很難接受。

我們無需夸大意志力的作用。凡事只想依靠自己的意志力是不現實的。但在培養習慣之初，需要意志力創建慣性，當然我們也可以借助外界力量來配合，打卡、建設相應環境、提高違規成本都是可以輔助我們形成習慣的方法，之后的維護，相對容易很多。

無需更多外在強制和意志力，將好的思想行為變成呼吸一樣自然的生活的一部分，成為習慣，這就是教育的最大價值。

好習慣，才是我們永久的靠山。兒童如是，成人如是。那么，花爸花媽們，你有什么學習好習慣?你又幫助孩子養成了什么好習慣或者正在培養孩子的什么好習慣呢？這一二年級正是各種好習慣養成的最佳最關鍵時期，我們要配合起來呀！認真書寫的習慣，按時完成任務的習慣，閱讀的習慣，哪怕每晚看看天空的習慣也是不賴的喲！