生活及教育中，你會發現，我們常常對孩子提出了明確的要求，或者經常一而再，再而三地苦口婆心地提出我們的希望，給他們擺事實、講道理，可是孩子們還是會不聽我們的，或者會不斷地"明知故犯"，這常常令家長以及教育者苦惱，甚至給孩子貼上"不聽話"、"頑皮"等標簽。
當然，在孩子成長的過程中，我們都期待孩子聽話，能很好地合作。
為什么孩子有時我們提出了一定的要求，他們仍然會不按我們的要求去做呢?
首先，我們必須明確的是，兒童的思維方式與成人的思維方式是不同的。“由于幼齡兒童較多地依賴感和過程和表象，教育者不宜教給他們或要求他們掌握過于抽象的知識，教育者也不能要求他們完全以理智來控制自己的行動。"(《教育心理學》)
簡單直白地說，兒童的思維與成人的思維是不同調的，兒童的思維以形象的、簡單的，直接的為主，成人的思維以抽象的、復雜的，邏輯思維為主。所以，我們對兒童的提出的一些適當的要求，不能要求他們立即馬上就能做到。對他們的明知故犯，或者一而再，再而三地違反要求要有容忍的耐心。因為要他們合作或達到我們的要求，有一個逐步到達的過程，任何的操之過急或者武斷都會傷害我們的孩子，氣憤、打罵，責怪是不能達到我們的目的的。
針對"不聽話"的孩子，首先我們應該做的就是跟他講道理，跟他講我們為什么要要求他這樣做，這樣做了以后對我們有什么好處等。這些道理孩子不一定全懂，但是講道理的過程，就是一種知識傳授、學習的過程。實踐表明:那些經常在講道理的家庭中長大的孩子，他們各方面成長得更為順利，健康。其次，對"不聽話"的孩子，可以對他們的"不聽話"多一些視而不見，對他們合作、聽話的行為多一些積極的鼓勵、贊賞，擁抱等行為，甚至給予一些恰當的獎勵以強化他們的合作行為，久而久之，孩子自然就明白了合作帶給自己愉快的心理感受，從而得更樂于合作，按要求去做。
我們還應該明確的，隨著兒童的成長，他們有獨立，自主成長的需要，有時的不聽話，在于他們有自己的想法，家長要學會傾聽，合理的要尊重，不合理的要善于引導。
皮亞杰把兒童的發展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段。處于具體、形式運算階段的孩子，大約9一12歲，就已經有一些自己的想法了，因為隨著年齡的增長，兒童的抽象、演繹推理的思維逐漸發展，也就是他們的理智感逐漸形成，這時，他們往往會對家長的一些要求說"不"，或者有一些自己的要求，這時家長千萬不要武斷地貫徹自己的意志，要學著尊重孩子，與他們溝通，贏得他們的信任，否則，只會激起他們的叛逆與不合作，或者消極抵抗，這在處于青春期，初中階段的孩子身上表現得特別明顯。
孩子的任何不聽話，交流，溝通是聽話，少用家長的權威壓制孩子，讓孩子聽話。這種聽話是表面的。只有你真尊重了孩子，孩子才會尊重你，他才真正變得樂于聽取你的意見，樂于合作。2017.6.11
