記一次虛構的好人好事

? ? ? ? 今天下班比較早,當我去托管班把兒子接回家的時候,他才剛吃過飯。明顯地我能感到今天小朋友的心情不好,雙手用力扯著書包,嘟著嘴一句話都不說地走在前面。在他前進的路線中出現的任何物體,包括小石子,易拉罐或者水瓶子,都被他狠狠地一腳踢到遠處。

? ? ? ? 我試著找他聊天:“今天作業寫完了沒?”

? ? ? ? “沒有?!毙〖一镱^也不回。

? ? ? ? 如果是平時,他應該會很驕傲地說自己一早做完了,還會把別人半天做不出來的苦惱樣子形容給我聽。我順著話題問下去:“還剩下什么?回家我跟你一起寫?”

? ? ? ? “作文,我寫不了。”他一腳把腳邊的石頭踢的老遠。

? ? ? ? 從小我就有一個作家夢,不過看來這輩子也沒法實現了。因此我給孩子報了一個寫作班,每周上課兩次。不是我自夸,他的作文構思新穎,經常會被老師當成范文來講解,不會寫作文,這是第一次。

? ? ? ? 回到家,我打開他的作業手冊。命題作文《記一次好人好事》,要求寫自己做過的好人好事,字數在三百字左右。

? ? ? ? 兒子告訴我,他平常上學放學都有人來回接送,周六日去補習班也是由我們開車接送,總之一句話:不在課堂上,就在去上課的路上。哪里有機會做什么好人好事。這倒是實話,誠實是我對他的要求。至于他會引用巴爾扎克的話,還給它個性化了,有空再問吧。

? ? ? ? 為了解決這個問題,我不得不用即時聊天軟件和語文老師進行了溝通。老師的目的其實也很明確,他是語文課老師,不是德育課老師,所以,如果確實有困難,可以自己虛構一個好人好事的故事。問題解決了,孩子面帶笑容地回到書桌前刷刷地寫著,仿佛胸有成竹的樣子。十五分鐘后,他把作文拿到我面前簽名。從他的表情我就知道他對自己的這篇大作非常滿意,那副得瑟的樣子如果要形容,就是那種讓人想揍他一頓的模樣。我拿起他的作文,讀了起來。

記一次好人好事

? ? ? 今天校長在批改大家的作文《記一次好人好事》,發現每一個小朋友所寫的事情都差不多,不是說自己在公交車地鐵里面讓座,就是說自己扶老奶奶過馬路。校長覺得非常奇怪,于是便來到課室問大家:“你們今天交的作業看起來都差不多,是抄的嗎?”

? ? ? ? 全班同學異口同聲地回答:“不是!”

? ? ? ? “那為什么寫的都是這些事?”

? ? ? ? 臺下嘰嘰喳喳地吵了起來。校長好不容易才聽清楚,原來大家都沒做過好人好事,為了完成作業,都照著書上寫得有樣學樣。老大爺在公交車上被讓來讓去換了三個座位,老奶奶被拉著過馬路來來回回好幾次,還有人為了誰先扶老奶奶過馬路而打了起來。

? ? ? ? 校長知道了以后,想了很久,最后在校會里宣布,以后所有小學生都不用再寫好人好事作文了。

? ? ? ? 同學們都非常高興,因為校長為大家做了一件好人好事。

(全文完)

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