上大班的兒子回到家先開(kāi)了電視，植物大戰(zhàn)僵尸的游戲看的津津有味。

我推開(kāi)家門(mén)的時(shí)候，兒子正要把節(jié)目換到我的世界上。

我問(wèn)兒子，作業(yè)寫(xiě)得怎么樣了？

兒子說(shuō)，沒(méi)有作業(yè)啊！

什么沒(méi)有作業(yè)，你們老師在群里發(fā)了，讓寫(xiě)……

兒子無(wú)奈的去關(guān)電視。

媽媽出來(lái)說(shuō)，看會(huì)電視怎么了？吃完飯寫(xiě)作業(yè)也行啊。吃完飯，兒子又去跟妹妹玩，作業(yè)早忘到爪哇國(guó)去了。

管孩子，父母思想、步調(diào)得一致，否則就會(huì)讓孩子無(wú)所適從。

在教育孩子的過(guò)程中，父母一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱白臉，一個(gè)拖著奶油蛋糕，一個(gè)提著藤條鞭------這種方式的家教只有一中可能的結(jié)果，就是失敗。這個(gè)道理講起來(lái)，絕大多數(shù)做父母的都懂得。但在現(xiàn)實(shí)生活中，采用這種教育分工方式的家庭依然不少，只是程度不同而已。這里面可能有父母的個(gè)性和性格方面的原因。一個(gè)就似“奶油蛋糕”溫柔甜蜜，另一個(gè)則像“藤鞭”冷峻剛強(qiáng)，在教育上的分工是“自然”形成而非有意如此。或者，父母的一方對(duì)孩子過(guò)分疼愛(ài)而不善管教，另一方則對(duì)孩子期望過(guò)高卻無(wú)耐心，這也易形成“自然分工”狀態(tài)。還有就是“有意分工”了。認(rèn)為孩子犯錯(cuò)又不聽(tīng)教導(dǎo)時(shí)，只有藤鞭才能使他就范；孩子討厭彈琴時(shí)，只有“奶油蛋糕”才能使他坐下來(lái)練下去。無(wú)論是“自然分工”，還是“有意分工”，都于孩子的成長(zhǎng)無(wú)益。

但是，要不得的只是原始的“分工”本身，其“奶油蛋糕”和“藤鞭”卻是不能隨同“分工”一起扔掉的。只要不使“奶油蛋糕”與溺愛(ài)放縱結(jié)伴，不使藤鞭與粗暴蠻橫為伍，那么這兩樣?xùn)|西在家庭教育中的某些情況下，還是有其存在使用的必要的。

然而，對(duì)“分工”也不易簡(jiǎn)單地一概而論。孩子需要從母親身上體驗(yàn)到女性的溫柔、細(xì)膩，需要從父親身上體驗(yàn)到男性的剛強(qiáng)、魁偉。在獨(dú)身兒子的家庭中，父親男性表現(xiàn)不足可謂一忌。個(gè)中道理需要每位家長(zhǎng)結(jié)合自身實(shí)情細(xì)細(xì)品位。