“為什么我的孩子每次參加訓練營時總是坐不住，東跑西顛地看看這個，摸摸那個……”

“為什么人家的孩子都能注意聽老師說話，我的寶寶卻是想干什么就干什么，將來要是上幼兒園、上學怎么辦？”

媽媽的問話讓我想起幾年前的一個場景，那年我在重慶隨訪訓練營，有個寶寶就是這樣，她一會兒跑到門口擰擰把手，向外張望，一會兒吊在墻邊的把桿上，像個淘氣的小孩子蕩來蕩去。當老師讓寶寶們涂鴉時，他才不聽呢，隨心所欲的東抹西描兩筆后，就又開始尋找新的活動目標大顯身手了，當時這個孩子的媽媽也憂心忡忡的說：“怎么辦呀，這孩子是不是有多動癥？”

其實絕大多數這樣的孩子都是非常正常的，不是只有乖乖坐著的孩子在學習，有些孩子表現得與眾不同，甚至有點另類，那也只是因為孩子的學習方式不同而已。

想想看，嬰兒在我們懷中會有哪些表現？

一種，孩子很好抱，在你的懷里很安靜，喜歡你和他說話，當你對他說話時，他的嘴唇甚至也在一張一合，像聽懂了那樣和你回應。

一種，孩子最喜歡被你豎著抱，你要讓他的視線比你還寬闊，如果不這樣，他就會表現出煩躁，只要他的眼睛有事兒干，一般不會來煩你。

一種，孩子在你的懷里扭來扭去，他更喜歡你抱他時，能讓她用小手去觸摸身邊的一切，這樣的孩子手不“識閑”，對身邊的東西都有著必抓一把的欲望，他很難在那里老老實實的坐片刻。

這些看似不經意的小瞬間，已經傳遞出孩子學習方式的傾向。

第一種孩子，語言交流是他們的主要學習方式，他們最喜歡的事情是看著我們的表情聽故事，這樣的孩子將來常常會得到“真聽話”的褒獎，但有可能動手能力弱。

第二種孩子喜歡用眼睛來學習，單純靠聽絕對不行，他需要對你講的內容有直觀的視覺感受，這樣的孩子上學后有可能被老師說：“上課不注意聽講，眼睛在總東張西望。”

第三種，孩子的學習方式一定是要有自己的體驗，最喜歡能動手參與的游戲，比如說做手工、涂鴉、表演等。即使你認為他做得并不好時，他還是熱衷于自己要動手，否則會很難學習和記憶，當然上學后可能會被老師說“上課不注意聽講，總在下面搞小動作。”

所以不宜用我們的認知簡單臆斷孩子是不是有多動癥，是不是有心理障礙的問題，因為孩子可能正在用他自己的方式學習呢。

“那以后上學怎么辦？”很多媽媽會有這樣的擔心。

想想我們自己成年后的我們都不可能只是一種學習方式，成長的經歷讓我們的學習方式是幾種方式的綜合，有人講時我會注意聽，沒人講時我會自學，再沒人講，沒有參考資料時，我會自己動手鉆研。

所以無論孩子現在有哪一種學習方式傾向都不說明，未來它就是這樣的一種學習方式。了解了孩子的學習方式傾向，就可以發揚他現有學習方式的長處，引導其不具備的學習方式，當他開始能用多種學習方式了解世界時，請放心，孩子人生潛力的大門就已經開啟，你一定會為他的成長的速度感到振奮和驚喜。

……

還是剛才說到的重慶寶寶的媽媽在了解了上述內容后，不再那么不安了，平和的和我坐在那兒看孩子在教室里跑來跑去。

每當他經過我們身邊時，我就會問他：

“去看看老師在讓小朋友做什么呢？”

他跑一圈回來說：“畫畫。”

“那我們一起來畫吧！”我又說。

孩子終于坐下來，草率的壞了幾筆，接著又跑了……

“小朋友都在老師身邊當小老鼠呢，你要當什么呢？”

“我當花貓。”

“小花貓要去捉老鼠的。”

“我是大花貓。”說著人已跑到游戲的小朋友中。

“誰來幫老師拿彩虹傘？”老師問小朋友。

“我去！”話音未落，人已跑到玩具柜旁。

“小朋友都坐到彩虹傘里。”

“不，我要拿拉虹傘。”

這個小不點兒和我們一起拉著彩虹傘轉圈圈，看到小朋友在山里開心的樣子，她終于也坐了進去。

快下課時，媽媽發現那個剛上課時東跑西顛的孩子，居然能安靜的坐在老師的懷里了。

父母可以期待孩子在未來成長的過程中，完善自己的學習方式，也可以積極引導孩子未來的學習方式，著急沒有用，煩惱也沒有用，重要的是要了解孩子，發現適合自己孩子的引導方式，并堅持為孩子創造一個和同齡人共有的游戲空間，在參與、觀摩的過程中，他會感受到不同學習方式，帶給他的快樂和驚喜。

溫馨提示：

@對于語言交流為主要學習方式的孩子：多對他提問題，引導他去觀察、去體驗，加強動手能力的訓練。

@對于視察觀察為主要學習方式的孩子：讓他重復你的話，引導他回答你的問題，鼓勵語言交流，同時鼓勵動手體驗。

@對于觸覺為主要學習方式的孩子：父母要控制自己的焦慮感，用夸張的表情和肢體動作，引導孩子傾聽和閱讀的興趣。

@最重要的是：注意正向鼓勵。

我叫寶寶，我是從事育兒營養的，我的朋友圈每天都會分享育兒知識，并且每周都有一堂線上育兒課，如果你想學習可以加我QQ/微信2714072803