一、什么是閱讀呢，簡單的說就是看書，看紙質的書，而不是電子書，可能有很多人也很喜歡看電子書，但我本人卻很不喜歡。看書有泛讀和精讀，泛讀是說書一本接著一本的看，是量的積累，而精讀是對某些書深入的讀，可以分享，可以探討，可以寫讀后感，這是質的提升。

二、閱讀有什么好處呢，古人說，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。的確，讀書可以獲得財富，也可以捧得美人。前人可能說書指的是讀書，但我認為閱讀也有同樣的功效，但我認為閱讀并不只是為了這些，或者說閱讀的好處比這些多得多，尤其是孩子時期的閱讀。

首先是認字，目前小學階段語文課最重要的一點就是積累字詞，所以總是會有很多的字詞聽寫，但奇怪的是，有些孩子一寫就會，而有些孩子聽寫了很多次還是不會寫。什么原因呢，其實是這些孩子對字的感覺不夠好，所以很難記住，而大量進行過前期閱讀的孩子對字詞的感覺是很好的，我們可以看看或統計下小學六年孩子們必需要掌握的字詞量有幾個，最多也就5，6千個，小學六年，也就是平均一年1000個，平均每天3個。我們再去看看一本書大約有多少字，短者上萬，多者幾十萬，這是什么概念，一本書的字詞量就超過了整個小學的要求。這么多的字詞不斷的進入孩子的大腦，這些字詞又有可能不斷的反復出現，更是加深了對這些字詞的印象，哪怕是一些不會的，隨著碰到的越多，自然也就知道了，所以那些會閱讀的孩子認個字，對小學階段的聽寫那是一點沒問題的。很多家長總糾結著孩子每次的聽寫都錯一大片，閱讀就是最好的辦法。

其次，我們說練毛筆字其實是為了練孩子的心靜一樣，閱讀其實是為了培養孩子的專注力，而專注力也是種心靜。專注力就是聽的能力和自己做事時的抗干擾能力。聽的能力是指在上課時，老師講課時是否認真，全神貫注。抗干擾能力是指在自己做事時能否不受別人的影響。不會閱讀的孩子總是容易受到各種各樣干擾的影響，哪里有聲音了，哪里的香味飄上來了，哪里打架了，總之，只要有點風吹草動，他就很容易被吸引過去。而喜歡閱讀的孩子基本上不大會受影響，自已做著什么就依然做著什么，因為不會閱讀的孩子目標感是缺失的，而會閱讀的孩子的目標感是清晰的。一次，我讓孩子們把一篇英語文章在有限時間內盡量讀，讀到60次，雖沒有硬性規定一定要讀到，但最后，依然有幾個同學讀到了，而有些同學甚至讀了還不到10次，我觀察了下，那些讀到60次的同學那是相當的專注的，在有限的時間內真不能開一點小差或受一點影響，不然是讀不完的，而那些連10次都沒到的同學總是讀一下發一下呆，或找別人聊一會天，總是會有各樣的事出來。會閱讀的同學時間安排得很充實，過得也很快，最近，有些同學作業做得快，之后的時間，他們自然而然的就拿起書看起來，直到放學。而不會閱讀的同學就四處找點事情碰碰，就像是度日如年。而學習成績的好壞其實就源自專注，那些能專注的同學，學習一定不會差，而那些不專注的同學，學習也一定不會好。

再者，我總說，判斷語文水平的好壞并不是看語文考試考了幾分，而是要看他的文章寫得好不好，而文章寫得好不好也不能看試卷上扣了幾分。真正的文章應該要脫離考試和學校作文的，自然的，真實的，或是充滿想象力的文章才是判定的最好依據。有人說，命題作文其實是不應該給孩子寫的，就像作文選是不應該讓孩子看的一樣，這是會影響到孩子思想的格局的，這不利于孩子的發散性思維。所以，我基本不會教也不愿去看孩子們寫的學校里的文章，我就讓他們編文章，編故事，給他們些沒有規則的詞語，或事物，發揮想象力，可以編故事，也可以編詩，可以科幻的，也可以戰爭的，總之都可以，因為只有從這些文字中，我才可以看出孩子們真實的寫作水平和寫作天賦。而從這些文章中可以總結得到，平時喜歡閱讀的孩子想象力豐富，文章完整性高，語言生動，邏輯性強。而那些平時不喜歡閱讀的孩子不是只能寫兩三句話，就是語句不通，或者就是毫無想象力，哪怕他們在考試時的作文只扣1分2分的。這就是閱讀積累的成果，讓我教文章，也只能從閱讀開始，閱讀上去了，文章自然就來了，可惜，這些好文章，這些寫出好文章的孩子卻得不到學校里的賞識。

最后，閱讀讓孩子學會思考。我總稱現在的孩子都是機器人，因為他們只會為一些指令而行為。他們為了老師而讀書，為了父母而讀書，為了作業而作業，沒有自己的思想。所以很多時候，一旦作業太早做完，反而是件壞事，因為這樣他們反而找不到可以為之做的事情了，于是開始無所事事，開始不斷的去影響他人。一個人的成長固然離不開各個階段老師的培養，以及各樣的社會實踐跟閱歷，但更多的是從書中得到知識和幫助，回想我自己的成長經歷，書本居第一，一直到大學畢業，到開始做教育之前，我都不是一個會閱讀的人，但因為教育需要大量的學習和閱讀，于是開始閱讀，看各樣的文章和書，并在實際中進行實踐，可以說，我的很多的理論和現在的知識大都都是來自書本。所以會閱讀的孩子他所得到的知識和幫助其實是不可限量的，今后很多的知識不可能直接請個人來教就是了，而更多的是需要自己學會看書解決。書中自有黃金屋，我想這些個黃金屋正是指的就是這些讓我們得以學到的人生啟示，素質，修養，道理等能幫我們成長的各樣的東西，因為這些才是我們這一生最為寶貴的財富。

三、那我們該怎樣閱讀或者說是該怎樣培養孩子的閱讀呢？閱讀自然是越早越好，早到嬰兒剛生下時就可以開始了，當然那個時候不是說就讓孩子閱讀了，嬰兒時期一直到孩子認字之前，我們所要做的就是不斷的輸入。怎么輸入呢，就給孩子講故事，讀繪本，讀詩歌，不要管孩子聽不聽得懂，每天堅持做著，哪怕五分鐘，十分鐘，要的只是一個持續的堅持。你會問，那這有什么用呀，那我請問孩子怎么學會說話的，有專門教過嗎，沒有，我們也只是一味的不斷輸入，輸入，就是不斷的跟孩子講話講話，那個時候可沒想過孩子會不會聽懂吧，到一定階段，孩子聽得多了，語言自然而然就脫口而出了，所以學習語言，環境是第一，在英國，就學會英語了，在法國，就學會法語了，不用教的。所以現在學英語最好的方法自然也是盡量放到這個英語環境中去學，那會很快的，可現在就不那么學，還把英語單個拆開學，當然學不好了，學好了也是啞巴英語。所以堅持給孩子讀書，讀故事，讀繪本，不僅是輸入，更是在培養孩子對于文字的興趣，對于書的感覺。而有了這些輸入和積累，不僅對小學后的認字大有幫助，對孩子未來喜歡上閱讀也大有幫助。可是有些家長說，我們家孩子已經四年級了，五年級了，六年級了，怎么培養呢，是不是太遲了呢？是的，如果錯過了嬰兒時期的輸入，而從小學開始培養的確會增加些難度，尤其到了五年級以上，就顯得更難了，也就是說越早開始輸入，以后閱讀的培養時間就越短，越遲開始輸入，后期閱讀的培養時間就越長，比如，要給五年級的孩子重新培養起閱讀習慣，那至少得花一到二年的時間才行，而到六年級的話，更長了，況且到了初中，隨著作業量的提升，難得培養起來閱讀習慣很容易被中斷。但對于五年級之前的孩子還是來得及的，那要怎么培養呢，其實就一個最笨的辦法，兩個字——陪伴。即每天抽出一定的時間，最好是晚上睡覺前，陪著孩子一起看書，可以自己讀，孩子聽，也可以孩子讀，自己聽，也可以一起讀，一起看，總是就是堅持的每天陪伴孩子讀。這是因為，一方面孩子看到父母這樣認真，自己會被吸引，二是陪伴讀，孩子會有種被重視的感覺，三是創造一種氛圍。當然這個過程是漫長的，也是不容易堅持的。所以有很多的家長想想就會找各樣的借口，說我自己根本不會看書了，說我工作很忙沒有時間了，總之是沒有辦法做到這件事了，看看，做家長的總喜歡找各樣的借口逃避，孩子能不逃避嗎，已經錯過了最佳時期，現在才想到要亡羊補牢，自然要比先前費更大力的，這本就是自己造成的嗎。我們父母們總是期盼著能有那一個人或神，或包治百病的藥來幫助他們，出錢也愿意，自己好置身事外，但到哪去找這樣的人或藥呢，找到了愿不愿幫也不一定呢。但說實話，除了陪伴，沒有其他更好的辦法。雖然我有開閱讀課，但我依然感到所花費時間非一年二年不行，父母們有這個耐心嗎。有個家長問我，《哈利波特》的書是不是可以給孩子看，我說當然可以呀，為什么不，而且就應該讓孩子多看這些書，多么富有想象力的書呀，這么多人喜歡的書，為什么不能讓孩子看，趕快買。很多家長說不知道該怎么挑書買書，很多時候都孩子自己在挑書，自己掏錢就是了，可孩子們買都是些可能看起來不那么高級的書，似乎有點小兒科的書。培養孩子對閱讀的興趣，第一，千萬不要破壞掉或阻止孩子的興趣，哪怕他看的書不怎么高級，但只要是文字書，都是可以的，因為他的層次不夠，還看不了高級的書，所以只能看這些書，先做個積累好了，待積累到一定程度，他的層次上升了，自然而然會換書的。第二，孩子喜歡看什么，都讓他看，不管什么天文，地理，歷史，科幻，推理，都可以，只要他愿意看，這就是一個契機，一定得多鼓勵多支持。

四、最后，我再談談我自己是如何在培養孩子們的閱讀習慣吧。

首先是對我自己的兒子，今年才四歲，還沒上幼兒園，但我最近發現一個很不錯的現象，就是孩子的語言能力似乎很不錯，很多話都可以說得很漂亮，有種讓人意想不到的感覺，我們從來沒教過呀，怎么會說出這樣的話來之類的。還有就是現在說話會經常用到一些比喻呀，擬人呀，夸張呀等修辭在內的句子來，雖然他自己并不知道。我想跟我們的閱讀還是有很大關系的。給孩子堅持閱讀其實并不長，最多兩年吧，可惜還是遲了點（因為早期自己還在探索中），每天晚上睡覺前都會給孩子讀繪本或者是一些兒童詩。后來這些繪本不斷的反復的讀，孩子就反復的聽，孩子真是百聽不厭的，到最后，孩子自己都會講里面的故事了。當然，作為父母，我們的語言引導和影響也是很重要的，我們基本都是用普通話與孩子交流的，所以孩子到目前為止講的也都是普通話。雖然，未來孩子究竟會如何，我們也并不可知，但我相信，閱讀帶給孩子的幫助一定是巨大的。

其次，對于其他的孩子，我一般帶的都是五六年級的孩子。回想起來，對于閱讀習慣的培養已經五六年前了，當時有兩個孩子跟我們住在一起，那時我就堅持每晚睡覺前都給他們讀一篇文章。久而久之，他們自己就找書看了，其中一個孩子原本作文一早上只能寫上一句話，但學會閱讀之后，文章寫得是既輕松又漂亮。只是后來隨著他們的畢業升學而停止了。而最近的一批剛剛升上初中的同學是我從五年級下學期開始帶領的，一直帶到小學畢業，所以對于這批孩子的閱讀培養是時間最長也是最完整的。當我帶領他們那天起，我就發現幾乎是沒有人閱讀的，所以學習上也各有問題，習慣上也并不是很好，更別提聽的能力，專注能力了。當我開始決定要培養他們的閱讀習慣后，就開始做了以下幾件事：一、要求每天每個孩子的書包里必需要放上一本課外書，不管看與不看。這主要是在心理上暗示我對閱讀的重視。二是，規定寫完作業的孩子除了看書，不可以做其它事，不然會由我重新布置其它作業，他們一比較，會發現，看書相對輕松點。這兩點，只是讓孩子們有個閱讀的概念，但還并不能引起他們興趣，他們還是會無聊把書翻來翻去，不會認真的看。所以，第三，我在每周六的上午開設了一堂閱讀課，主要內容就是給孩子們讀文章或讀故事，小說等。本來一本看起來很枯燥很無聊的書，經由我的讀會顯得特別的有吸引力。在讀文章之前，我還特意準備了一篇短文，來讓孩子們積極參與思考，講述，每一次的短文都會有一個主題，比如優秀，孝順，規則，選擇等，短文是引發孩子思考，然后再結合著短文配以一篇文章或故事。這個階段會持續很長的時間。四、引誘孩子。當有很多孩子想要借我手上的書看時，因為有時我會把長點的文章分成幾次讀，留點懸念。這時，我會特意不借，但孩子會想盡辦法弄到，要么買，要么借。四、在教室擺放一個書架，書全由孩子提供，其實每個孩子家中多多少少有課外書，只是要么沒看過，要么看了好多次，所以我讓每個孩子都提供至少三本到教室，這樣一算，如果二十個孩子，就有六十本書了，再加上我再提供一點，有些孩子提供得多一點，就將近八十本了，如果一個學期每個孩子都能讀完八十本書就很不錯了。我會讓每個孩子都把名字貼在自己的書上，當他們看到別人在看他的書的時候，自然就會有一種自豪感，這其實就是一種分享的喜悅。五、我會經常性帶一些新鮮的書到教室，然后在教室中做一本借閱本，借一書寫一本，讀完一本再借一本，當借閱本記錄越來越多的時候，很多孩子不自覺的就把借書當成一種習慣了。這樣的一種堅持一直持續到他們六年級畢業，我想這顆種子我是給種下了，希望他們到了初中別忘了澆水吧。那這樣的閱讀會有什么樣的效果呢，其實上面已經講了，而在這些孩子身上，我發現，寫文章那是真不用擔心了，另外的，整個人的變化，主要是思想，覺悟的變化那也真不是用語言可以形容的。可惜的是，到了初中，隨著作業量的提升，很可能會讓他們的閱讀習慣而中止掉。

最后的最后，閱讀的培養真的是一個很漫長的過程，其最好最好的辦法就是陪伴和堅持，而且越早越好，而閱讀所帶來的能量也將是不可限量的。另外，教閱讀教作文那也是相當難的。