忙忙碌碌中，本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作又已接近尾聲。受疫情影響，我跟同學(xué)們共同經(jīng)歷了為期兩個(gè)月的線上學(xué)習(xí)生活。復(fù)學(xué)后，應(yīng)學(xué)校安排，我又及時(shí)制定了線上線下的教學(xué)銜接工作計(jì)劃，以便更好地指導(dǎo)后期工作的開(kāi)展?；仡櫚肽陙?lái)與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感觸頗深。接下來(lái)我把本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、收獲
1.線上課堂為學(xué)生提供了吸收優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)
在利用空中課堂授課期間，我抽課余時(shí)間，多次上網(wǎng)收集有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的課件，然后進(jìn)行反復(fù)整合、修改，這不僅有利于自己專業(yè)水平的提升，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于多媒體課件圖文并茂，一目了然，而且內(nèi)容緊扣課本，利用這些資源教學(xué)，確實(shí)收到了不錯(cuò)的效果。除此之外，我還上網(wǎng)收集了不少名師的微課視頻，督促學(xué)生課后在釘釘群里觀看。讓學(xué)生在居家防疫的同時(shí)可以享受更加優(yōu)質(zhì)的資源。
2.線上課堂培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
由于空中課堂的特殊性，教師不能面對(duì)面掌握學(xué)生學(xué)情，所以也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生卻養(yǎng)成了獨(dú)立自查，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在空中課堂直播期間，課堂上知識(shí)點(diǎn)掌握模糊的同學(xué)，他們利用釘釘系統(tǒng)的特殊功能，能及時(shí)看回放，這樣就可以對(duì)掌握膚淺的知識(shí)點(diǎn)重新吸收，內(nèi)化。還有的同學(xué)利用看回放的時(shí)間，重新整理了課堂筆記。
3.利用家校本可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)糾錯(cuò)
家校本是教師檢查家庭作業(yè)的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)改正錯(cuò)題，并對(duì)學(xué)生當(dāng)天遇到的難題進(jìn)行線上輔導(dǎo)。特別是可以統(tǒng)計(jì)出完成作業(yè)的學(xué)生數(shù)量，還可以細(xì)化到個(gè)人，與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)。這樣有利于老師檢測(cè)學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量及質(zhì)量，更大程度關(guān)注到每一位學(xué)生。
4.線上學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境
疫情期間，由于是居家學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)安靜。避免教室課堂上生與生之間偷偷摸摸的相互打鬧，彼此嘻笑。同伴回答問(wèn)題時(shí)，可以避免噪音，有獨(dú)立思考的空間，這對(duì)于平時(shí)上課自制能力弱的學(xué)生大有裨益。
二、不足
1.不能及時(shí)、充分了解學(xué)生的學(xué)情
任何事物都有其兩面性，線上課堂也是如此。由于師生隔著一層屏，所以無(wú)論是課堂聽(tīng)課狀態(tài)，還是課后作業(yè)完成情況，我都無(wú)法及時(shí)檢測(cè)到學(xué)生。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)更為明顯，從復(fù)學(xué)后的第一次小測(cè)試就可以看出，學(xué)生成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重。
2.個(gè)別學(xué)生課后作業(yè)完成流于形式
形式是為內(nèi)容服務(wù)的，完成作業(yè)是為了鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。然而由于師生隔著屏，所以有個(gè)別學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)管不力的情況下，漏聽(tīng)網(wǎng)課，不做作業(yè)。盡管我在群里和電話中多次與家長(zhǎng)溝通，但效果甚微。
3.生與生之間無(wú)法進(jìn)行交流、探討，無(wú)法捕捉課堂中靈動(dòng)的思辨氛圍
只有將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正做回課堂的主人。只有生與生之間不斷互動(dòng)，相互交流、探討，才能在思辨的氛圍中迸發(fā)出智慧的火花。而在空中課堂，這一切都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。特別是學(xué)習(xí)綜合與實(shí)踐這部分內(nèi)容時(shí)，空中課堂就顯得更為局限。
4.不能為學(xué)生及時(shí)答疑解惑
出于對(duì)眼睛的保護(hù)，線上學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。所以在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的疑難無(wú)法做到及時(shí)解惑，這是很遺憾的事情。待課后再解析，效果可能會(huì)大打折扣。
三、線下工作快馬加鞭
1.了解學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
復(fù)學(xué)后，通過(guò)小測(cè)試發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：如個(gè)別學(xué)生的書(shū)寫不太規(guī)范，有的知識(shí)點(diǎn)大部分學(xué)生掌握不夠扎實(shí)，還有的學(xué)生讓家長(zhǎng)代做作業(yè)等。說(shuō)真心話，面對(duì)諸多問(wèn)題，還真是有些心急。但既然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要勇敢面對(duì)。要解決問(wèn)題，就要究其根源，找到“病因”，然后“對(duì)癥下藥”。針對(duì)問(wèn)題，我對(duì)復(fù)學(xué)后的線上線下教學(xué)擬訂了詳細(xì)的工作計(jì)劃。隨后，根據(jù)計(jì)劃及實(shí)際情況展開(kāi)線下課堂教學(xué)。復(fù)學(xué)以來(lái)，通過(guò)我們師生的共同努力，孩子們的習(xí)慣有了很大的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
2.與學(xué)生角色互換，勤給“小老師”讓位
本學(xué)期，我在課堂中多次與學(xué)生進(jìn)行角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，我坐在下邊認(rèn)真聆聽(tīng)。我親切地稱呼孩子為小老師，孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下，多人上臺(tái)完成了人生第一次當(dāng)老師的經(jīng)歷，贏得了同伴的稱贊與掌聲。當(dāng)他們的性格變的愈發(fā)開(kāi)朗自信時(shí)，作為老師，真的為他們高興，甚是自豪！學(xué)生只要內(nèi)心充滿自信，在他們身上就會(huì)發(fā)生無(wú)限可能，我相信并期待這一刻的到來(lái)！
眼下是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，同時(shí)又是下一個(gè)階段的開(kāi)始。學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯！我將乘著教改的東風(fēng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)名師課堂精髓，用滿腔熱情書(shū)寫新的教育篇章！
