一個周末的早晨，剛吃過早飯，我正在廚房忙活著。這時，我的手機響了，先生替我接了，說是一個學生打來的。我還納悶會是哪個學生呢，一般情況下，周內經常會有學生打電話問作業或是請教問題等，但周末是不會有學生打電話的。我接過電話，電話那頭傳來了那熟悉的、稚嫩的、悅耳動聽的聲音：“英語老師，我是小燕。”哦，原來是前兩周剛從我們學校轉去西安的那個小女孩。我有些詫異，她怎么會打來電話呢。因為按常理，學生和語文數學老師或者班主任接觸最多，也最為熟悉。像我帶的英語就劃為“副科”了。于是我詢問了她去西安那邊學校的情況。她說因為爸爸媽媽在西安工作，所以她就要去那邊上學。她一去就參加了考試，英語考了滿分，數學和語文也都不錯，所以就很順利地分了班，老師和同學都挺好，學校也很大，班里學生也比這里多得多。我問她對新環境適應嗎，她說都挺好的，很適應。我突然覺得這個問題有些多余了，像她那么乖巧懂事、聰明伶俐、陽光熱情的孩子，怎么會不適應呢，不論走到哪，都是大家喜歡的對象。我們聊了很多，我想象著她在電話那頭蹦蹦跳跳、手舞足蹈的可愛樣子。

忽然，她的聲音有些低沉，我問她怎么了，她沒有說話，我聽見她媽媽在旁邊焦急地提醒她：“你不是念叨著想英語老師了嗎，打了好幾次終于打通了，趕快說呀……”我才想起最近有好幾次未接來電，就是這個號碼打來的。我由于忙，都沒有接上。這時，電話那頭傳來一陣啜泣的聲音：“老師，我想你了……”我的鼻子一酸，眼淚撲簌簌地掉下來。我忙掩飾住自己的情緒，告訴她：“老師也想你了，你是最棒的，是老師最喜歡的學生”。她還在那頭抽泣著、哽咽著……我多想深深地擁抱這個天真稚嫩的、動情顫抖的肩膀！我多想溫柔地替她擦去那純真的淚水！我給她們班才帶了一年英語，可能只是平時對她表現出了多于旁人的喜歡，這個十一歲的小女孩竟然對我存有這么深的感情，著實令我感動。她真是個有心的孩子！這個孩子雖然和爺爺奶奶在一起生活了這么多年，做了這么多年留守兒童，卻依然這么優秀，這下孩子終于可以和爸爸媽媽生活在一起，感受父愛和母愛，不必再備受思念雙親的煎熬。想到這里，我為孩子高興。

小燕說暑假回來看我，我說好，你到時候來我家玩。我忙把兩歲的兒子拉過來叫姐姐，兒子也很配合地說姐姐，來我家和我玩。小燕又開始在電話那頭歡呼雀躍了，孩子畢竟是孩子，情緒來得快，走得也快。最后我鼓勵她好好學習，將來考個重點中學，以后上重點大學。說出這句話時，我有些鄙視我自己，難道學習就是為了考大學，找到好工作嗎？難道就沒有別的新鮮的追求了嗎？他們可是充滿無限可能性和未知性的零零后啊！可是，無論怎樣，用知識來武裝自己，總是沒有錯的，總會有用武之地的。

教師為學生們付出了那么多，甚至對學生的關注度都遠遠超過了自己的孩子，可是結果呢？絕大多數都未必記得這些曾給予他們知識、教會他們做人、真心地無私地幫助過他們的人。有的學生轉走了連招呼都不打一聲，街上偶遇了就跟不認識一樣。老師們總結的一句話：越是學習好的學生越不會記得老師，因為人家覺得學得好是自己的天賦和聰明使然，跟老師沒有關系。但是小燕讓我重新審視了這個結論。還有更傷心的一句話：當了一輩子的校長，卻沒有一個學生。因為學生們覺得和校長更沒有關系。想到這里，我不免地又為教師這個職業的悲哀黯然傷心了一把。

曾幾何時，教師和家長的關系變得如此微妙：以前，人們尊師重道，現在一切都像是理所當然的。家長和學生都認為教師所做的一切是義不容辭的、理所應該的。覺得你領著政府財政發的工資，就應該為學生服務，家長要是會給孩子教的話，還要你老師做什么……于是，教師戰戰兢兢，如履薄冰。如果哪個學生實在太調皮了，老師忍不住批評了幾句，過后都要單獨叫來，使出渾身解數，安撫加鼓勵，好話說了一大筐，生怕家長投訴。殊不知，教育并不是學校和老師單方面就能做好的，家長的作用也不可小覷。常言道：一個問題學生背后總會有一個問題家長。所以，我們都要做到互相尊重和理解。

一句“老師，我想你了……”簡簡單單六個字，卻像一顆原子彈一樣，爆發出無窮的力量，瞬間將我擊得一敗涂地，潰不成兵。

一句“老師，我想你了”就會讓他們高興地不知所措，欣慰地無所適從，感動地一塌糊涂，老師就是這么容易滿足。

一句“老師，我想你了”就會讓他們更加肯定自己的職業，獲得更強的職業幸福感和馬斯洛需求理論的最高層次——自我實現。

十里春風不如一句“老師，我想你了……”

但愿經常聽到這句“老師，我想你了……”