這里的被影響指的是被別人的建議而影響，表現在你長大的路上，經常聽到各種建議。
分析你為什么種是會被影響之前，有兩個概念需要明白:
1:思辨力
2:給建議的人，都出于什么心里？
明白了這兩個點，你的獨立思考能力也就是我接下來說的思辨力會得到一定程度的提升，并知道你是如何被影響且知道怎么避免以及如何接收建議去成長自己。
在此之前，有一個重要的概念叫:思辨力。既:思考辨別能力，簡稱思辨力。需要普及一下。
缺乏思辨力就表現為幼稚，體現在動不動就聽取別人的建議，人家叫你考研，因為對未來有幫助，然后你也去了，人家考普通話四六級，因為對未來有幫助，你也去去了，父母親叫你報哪個哪個專業好，為了迎合父母親，你去了。看到沒？這就是弱智。
你準備做一件現在暫時不能被別人理解的事情，然后一堆人跑過來好心對你說，你這個不行，你這個不可能，然后你感覺人家說得挺有道理，你聽了別人的建議。
一個發生在我身上的例子，那會我應該還是一個思辨能力不太足的人，一個好朋友對我說一句話:經歷就是財富。
想想罷！這句話你一定聽過，結果就是盲目的去堅信這條樸素的道理。其實這條道理本身沒有錯，但，你誤解了它，你把它當做什么經歷都是財富。怎么可以說經歷就是財富呢？如果你經歷了那些對未來目標沒有一點的積累，請問？那叫什么財富？這樣表達應該都能理解罷？
一個是我大二那會發生的事情，那會我思辨力算得上獨立了，那會我們專業上，要上毛澤東思想這門課，出于什么原因呢？我經常逃課去自學我的知識。然后就是輔導員和我的好朋友扎堆給我提建議。建議特別多，這里印象最深刻的是:你怎么不來上課啊？即使你不喜歡這門課，但你完全可以拿你自己喜歡的書來看的，不至于天天逃這門課啊？最后你補考重修了不給你添麻煩么？
第一:對于我來說，如果我不喜歡這門課，老師在上面搖頭晃耳的講:堅持三個代表的重要思想，你看，多么偉大啊！我可能會去S你知道么？對于我來說那有什么好研究的嘛？(這僅僅個人感悟)。
第二:為什么我有更好的環境選擇，我干嘛為了“不麻煩自己”而去傻傻的待在一個我完全不喜歡且沒有一點學習氛圍的教室去學我的東西呢？(為什么沒有學習氛圍？想想你現在上課的氛圍應該會知道)我有更安靜的圖書館啊。你不知道么？
第三:對于學什么，只是為了達到目標的一種手段，至于什么課程只是形式手段，況且這個手段并沒有讓我達到我的目標，請問我去聽干嘛呢？
(在此之前，并沒有否認毛澤東思想這門課，其實如果要討論，這應該到討論:“為什么學了那么多知識沒有用”這個層面，這也需要很大一遍文章才能講明白，知識都有用，只不過我喜歡按這個思維來說，那就是社會“經濟”價值性而言)
所以你會發現，如果一個人缺乏思辨力，會弱智成什么樣？想想罷，一個缺乏思辨力的人，這種人還去學什么毛澤東思想？恐怕還會誤解里面的偉大思想，不提有多可怕了罷？
第二:提建議的人，都出于什么心理？
我覺得一個人想研究別人，那是需要花費大量時間的，但是研究別人還不如研究自己的細微變化更好，讓你更加了解你自己。
想想罷，你是不是也經常給身邊的朋友提過建議？而且打著為你好的心里去提建議？但你的出發點是好的，那就是為別人好。確實也是，哪有一個人可以喪心病狂的去給別人提對于別人發展不利的建議呢？第二，你發現沒有，在你提建議的時候，有一種微妙的成就感，那就是幫助他人的那短暫的快感覺。我在說什么？
(好好思考吧，我都已經把問題分析到這了，如果你還不知道你為什么經常會被影響，活得那么的沒有人生，悟性有待提高，思考1分鐘在往下看吧，我知道，知道答案的同時很爽，但也會讓你沒有收獲)
獲得短暫的快感，是每個人都有的人性，但提建議者其實有多少人是按你的真實情況去提的？人家完全是按自己的價值觀，自己的經歷閱歷去提，這建議你怎么就知道適合你呢？執不執行那完全按你自己的價值觀以及經過了你獨立的思考，那才得以判斷該不該執行，(但前提你應該好好的傾聽，那是對別人的尊重，對方沒有敵意)
所以，你終于知道為什么經常搖擺了，活不出自己的人生了。
因為你已經知道，經常被影響是因為自己的思辨力低，知道提建議者的出發點其實都是對你好的，但沒有幾個人是按你的個人真實情況提的。
最后提一點，聽大多數的建議，按自我的價值觀去執行一部分建議，去聽你想成為誰的人的建議。為了鍛煉你，請你帶著批判性思維,獨立的思考去閱讀文章，相信我以及所有人說的都是錯的，大膽的去思考去獨立罷！
