文要“下水”，方知難易。今天讀于老師的書，又學會了一樣東西——寫下水文。語文教師教學生作文，要是老師經常動筆，或者作跟學生相同的題目，能有效地幫助學生，加快學生的進步，這為之下水。

教師“下水”，能為學生測深淺，有些題目我們布置下去，但是自己沒有寫，便不會知道學生為難的地方會出現在哪里，比如說于老師曾想就運動會布置一篇作文題目《記我校春季運動會》，但是一“下水”便發現問題來了，題目太大導致無從下手，一天舉行了這么多比賽，該從哪下手開始寫呢？這時候，于老師決定“化整為零”，命了兩個具體的小標題要求學生必寫，剩下的可由學生自由寫，這樣的下水，讓老師了然于心，學生才會少走彎路。

教師“下水”也要念給學生聽，為學生作示范。很多時候，學生拿到作文題目會作一番頭腦風暴，不知道寫什么，也不知道怎么寫好。這時候，教師的下水文念給學生聽，學生也會比自己看范文更認真聽，而這個步驟，更可以放在學生已經寫了第一遍的時候再念，這樣學生自然會比較自己的作文，看出毛病所在，悟出修改的方法。身體力行，讓學生感受到教師也在陪伴著他們學習，遇到困難，老師不是一個指揮者，而是并肩作戰，學生更能克服這種畏難的情緒。

下水文要貼近兒童語言，從學生的角度去寫文。我們要考慮很多，比如說：學生看到題目會怎么想？會有怎樣的思路？哪些地方會遇到障礙？因為下水文多數要讀給學生聽，所以要盡量做到語言準確、淺顯、暢達、力求有兒童情趣。這樣的下水文，才能有示范作用，如果脫離兒童情趣，那么這篇下水文就失去了示范的意義了。

“下水”方知深淺，“下水”方知難易，看來以后也要常“下水”，做個試探者。