今天還是很忙，因為明天就是圣誕節(jié)了，答應(yīng)給家長孩子們開展的圣誕故事會，還是得落實，說話得算數(shù)不是~

所以今天除了備課，處理自己的、家庭的事務(wù)，以及學(xué)習(xí)之外，還得籌備圣誕活動。這樣一來二去，一天的時間又過去了。等我停下來，已經(jīng)不夠時間去圖書館啦。

所以，我想說的就是：我又沒去成圖書館查閱資料了（哭一會~）。

網(wǎng)絡(luò)上也可以查的，所以我就在家里上網(wǎng)查了，哈哈。但是網(wǎng)絡(luò)上的信息太多，如果可以的話，我還是希望可以翻閱相關(guān)的書籍。

我在心里對自己說：還是不要把自己逼得太累了，我已經(jīng)兩個中午沒有吃午飯了（不是故意不吃，是忘記了），不能太虐自己啦，不然會不漂亮的哦。嗯，允許自己慢一點，允許自己偶爾的放縱欲望，偶爾的放縱是為了避免過度放縱（這是自我安慰的套路~）。

好啦，回到正題。就像那句“讓孩子贏在起跑線上”一樣，“多元智能有時間限”，也同樣引起很多家長的焦慮。本來，多元智能的出現(xiàn)，應(yīng)該是可以緩解焦慮的。但是卻被各種教育機構(gòu)的廣告宣傳誤導(dǎo)，不僅沒有緩解焦慮，反而加深焦慮——擔(dān)心自己的孩子錯過激發(fā)時間。

多元智能的概念在網(wǎng)絡(luò)上可以查詢得到，這里就不解釋了。我想說的是，其實多元智能的使用，是因材施教，也就是說，每個人的理解方式、表達方式不一樣，教育者要找到孩子的方式，順應(yīng)這個方式進行教育。

因為同樣一件事，孩子的表達有的可能是舞蹈的肢體動作，有的是數(shù)學(xué)的分析符號系統(tǒng)，有的是音樂的聽覺表達，并不是所有人都是語言表達。這些不同，并不能夠純粹地用一句“智力低下”就進行否定。

這就需要教育者對學(xué)習(xí)者有深深的尊重和對他們的質(zhì)詢的極大支持，邀請和擁抱學(xué)習(xí)的豐富性、復(fù)雜性，以及不同的速度。

它不應(yīng)該被用來制造焦慮，放大問題。

而更多地應(yīng)該用于“發(fā)現(xiàn)”！

我很想知道，哈佛的零點項目進行的實驗是怎么樣的；也很想知道發(fā)現(xiàn)孩子的某個智能傾向后，教育者可以做些什么；還有想知道，五感與多元智能是否有密切聯(lián)系（目前我理解五感的打開會影響智能的深度）；以及找到它們與心理學(xué)之間的具體關(guān)聯(lián)點。

拋開所有的廣告宣傳語，以前輩們的信息為支撐，繼續(xù)了解吧！我享受這個探索的過程，我相信，找到底層的東西，能夠讓我更好地運用這些工具。