? ? 今天到了新教師入職培訓的第二天，我作為其中的一員感到十分的開心，因為我又可以學到新的知識了。
今天的課程將由藤縣教學研究室、高級教師魏宏芬老師為我們講課。
早上她為我們講課的主題是《基于新課程標準下的教學設計》。講課開始了，老師讓我們首先要理解什么是教學設計？什么是教學實錄？并讓我們把它們區分開來。然后老師通過運用PPT的形式向我們展示教學設計的內容一般包括有：教材簡析、設計理念、教學目標、教學重點和難點、教學準備、教學過程、板書設計這幾個大點。并指出在教學設計中需要考慮的有兩個問題：（一）明確教學目標。（二）優化教學過程。在明確教學目標上讓我們明確教學目標是教學活動的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。教學目標還是教學行為的指南針，又是控制教學行為的方向盤。讓我們在教學設計中要分成兩個目標：大目標、小目標。大目標是慢慢地形成的，小目標則是本節課能夠完成的，并通過給我們講授案例來讓我們懂得教學目標的重要性。第二步的優化教學過程中一般包括：導入、教學新課、鞏固訓練、課堂小結等環節。
在通過PPT的講授接受后，魏老師讓我們通過實踐來這一節課的教學設計，我們的第八小組通過激烈的討論寫出了一個人教版的三年級上冊音樂學科的教學設計，老師就是通過讓我們實踐來告訴我們，在教師的生涯中，教學設計是必不可少的。
通過中午短暫的休息后，我們又開始了下午的課程，下午依然是我們和藹可親的魏老師給我們上課，這節課，老師給我們講授的是《給孩子一個怎樣的課堂》。
一、當前課堂課堂教學的現狀
（一）“滿堂灌”式教學，學生成了接收的容器；
（二）“滿堂問”式教學，學生被老師牽著鼻子走；
（三）零抬頭，無聲音。
造成的后果是：學生作業多，效率低，學生累。
二、《新課程標準》倡導的學習方式
自主? 合作? 探究
充分的自主? 有效的合作? 適度的探究
而老師的角色是：組織者、指導者、參與者
魏老師在通過案例的分析給我認識到學生合作的重要性也讓我明白要提高課堂教學效率，關鍵在于發揮學生學習的積極性、主動性。課堂上，教師要由單向地傳授知識轉變為指導學生自主獲取知識，給學生一個合作交流的課堂，自主學習的課堂，使學生真真正正成為課堂的主人。和上午一樣在講授完課程的內容后，魏老師讓我們把今天上午寫的教學設計里加上今天下午學習到的合作加入到設計里，并通過幾個小組的比賽最終得到四個小組進行演示，非常的幸福，我的第八小組得到了上去演示的機會，雖然結果不是很滿意，但是在以后的工作中我會繼續努力，加油吧。
