讀過小學的人都學習過閱讀，更不用說從小學到中學一路讀到了大學的人。很多人讀過的書不計其數，但記住的書卻寥寥無幾。對高學歷的人，人們會稱為“讀書人”，對這樣的稱呼，我不敢接受。真正的讀書人，不但讀過很多書，更重要的是吸收了很多書的精華，增強了理解力、增長了心智。如果讀完一本書，很尷尬的說一句“不記得讀過什么”，這是沒有真正懂得閱讀。
閱讀是科學也是藝術。《如何閱讀一本書》很好地詮釋了閱讀的這兩個方面。
《如何閱讀一本書》是由莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫寫的一本閱讀指導書。艾德勒主編過《西方世界的經典》，也是第15版《大英百科全書》的編輯指導，其閱讀經驗可想而知。范多倫曾參加過美國的電視益智節目，連續拿下14周冠軍。兩位博覽群書的作者對閱讀這件事做了透徹的分析。
《如何閱讀一本書》全書共四篇二十一章。整本書不僅在講如何閱讀一本書，還涵蓋了如何閱讀各種書，更重要的是艾德勒和范多倫告訴我們什么樣的人才是一個好的閱讀者。
閱讀的效果與書有關，更要的是人的因素。《如何閱讀一本書》用了兩章介紹好的讀者應該是什么樣的，并把這樣的理念貫穿在整本書中。作者用九章介紹了本書的核心內容——閱讀的四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。用 七章介紹了不同種類書籍的閱讀方法，包括實用型的書、想象文學、故事、歷史、科學與數學、哲學、社會科學等。
艾德勒說美國的教育缺少基礎閱讀之上的更高層次閱讀指導，中國又何嘗不是呢？所以，豆瓣上有人感嘆如果在高中或者大學就學到這些閱讀方法，恐怕就不至于一把年紀還要重新學習如何讀書，也不至于到了研究生階段還不知道如何搜集資料做研究。
《如何閱讀一本書》是寫給主動閱讀的人的。
那么，什么是主動閱讀的人呢？
好的讀者應該是善于與作者對話的人。作者想要傳達的正好被讀者理解到，類似于棒球賽的投手和捕手，閱讀是雙方互動的過程，沒有誰是被動的，除了那個球。
艾德勒說“太多的資訊如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。”
這讓我想到一句話：你以為自己在挑選信息，其實是信息在挑選讀者。
信息化時代，我們接觸到的信息是被精心設計過的。總有人在不斷的往我們的腦子里塞滿各種信息，而且是免于主動思考的信息。他們每一個人都在說“接受我的觀點。”
太多的信息急需我們調動自己的大腦，需要成熟的心智，需要主動閱讀的人。
主動閱讀的人有什么特點呢？首先，消遣和獲得資訊都不是他的主要目的，主動閱讀的人目的是要提升自己的理解力。其次，主動閱讀不僅強調主動思考，還要掌握一定的技巧。工欲善其事，必先利己器。掌握技巧比盲目努力更重要。再次，主動閱讀的人會提出問題并自己回答問題。提出的問題主要包括四個：1.這本書在談什么？2.作者的論點有哪些？是如何論述的？3.這本書有道理嗎？全部有道理還是部分有道理？4.這本書跟我有什么關系？在讀過一本書之后如果能回答出這樣四個問題，才是一個主動閱讀的人。
作為一個主動閱讀的人，一定是盡最大的可能讓一本書屬于你。
如何讓一本書真正屬于你？
按照艾德勒和范多倫的觀點，一個好的閱讀者不僅是主動的人，還是擁有一定策略的人。
“你買了一本書，付錢購買的動作不過是真正擁有這本書的前奏而已，要真正完全擁有一本書，必須把這本書變成你自己的一部分才行，而要讓書成為你的一部分最好的方法是寫下來。”所以，記筆記是在閱讀過程中不可或缺的事。
第一，做筆記能讓你專注于書本，減少打瞌睡的概率。第二，讀書時加入思考才有筆記可做，要抓住思想的火花，再好的記性也不如手中的一支筆。第三，筆記也是很好地記住作者思想的一種方式，避免看完了一本書之后什么都沒有記住的尷尬。
筆記的方式包括在重點的句子下面劃線，給重點的詞語標記，在空白處做符號以及在空白的處寫下自己的思考等等。
根據閱讀的不同層次筆記可以分為三種。第一種是結構筆記。在做檢視閱讀時，用速讀的方法瀏覽一本書，了解的是整本書的概況。結構筆記要回答這樣的問題:這是一本什么書？這本書在談什么？它的架構是怎樣的？第二種是概念筆記。在分析閱讀階段，概念筆記需要對一本書的立論精確與否，這本書是否有道理等進行分析，需要提煉出作者的觀點，進而形成自己的觀點。第三種是更深層次的筆記，是在做主題閱讀時，針對好幾本書進行總結和比較的筆記，稱為辯證筆記。
就我個人來說，閱讀時習慣于隨時在書上劃出感興趣的句子，在空白處寫下自己的感想。這些記錄會為我后來寫一本書的書評提供思路。
具體的方法是先瀏覽一本書，了解這本書的作者信息、目錄、序、后記等，在腦子里形成一個整體的概念。然后用速讀方式閱讀每一章的大標題、小標題，以及每一章的前兩頁和后兩頁，掌握這一章的主要內容。在每一章的標題旁邊寫上本章的思維導圖。
接下來就是更細節的閱讀，隨時劃出關鍵的詞句，寫下自己的感想。當然，這是針對一些比較好理解的內容。還有一些內容是不容易讀下來的，讀第一遍的時候會發現不理解，這時我會在不理解的地方打個問號，繼續讀剩下的內容。把一部分或者一本書完全讀完之后再回來讀第二遍，基本上理解以后再記筆記。
閱讀的四個層次
主動的閱讀者需要知道閱讀的層次。
《如何閱讀一本書》把閱讀分為四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀是什么？
基礎閱讀也是初級閱讀，這個層次的閱讀通常是在小學完成的。它的主要問題是識字，然后搞清楚一個句子在說什么。在兒童具備純熟的閱讀能力之前，會經歷四個不同的階段。第一個階段就是閱讀準備階段。這個階段包括身體方面的準備（良好的聽力和視力）、智力方面的準備（起碼的認知能力）、語言上的準備（口齒清晰）和個人的準備（注意力、學習的能力）。
第二個階段是閱讀一些簡單的讀物，比如說看圖識字。慢慢增加詞匯量。
第三個階段是快速建立詞匯的能力。能從上下文所提供的線索理解不熟悉的字眼。
第四個階段是增進前面所學的技巧。孩子能夠消化他的閱讀經驗，從一本書所提出來的觀點轉化的另一個觀點。在同一個主題上，對不同的作者提出來的觀點作比較。這是閱讀的成熟階段，也應該是終其一生都應該堅持下去的。
完成這四個階段的閱讀者，基本上可以閱讀任何讀物，但是他還不是一個成熟的閱讀者。他還需要學習更多的閱讀技巧。
基礎閱讀的四個階段一般都有一位老師在旁指導。但是要成為一個更優秀的閱讀者就要進入后面三個閱讀層次。
對于成年人來說，檢視閱讀才算是真正進入閱讀的層次。因為從這個層次開始，已經沒有老師在旁指導了，我們已經是在主動閱讀了。
檢視閱讀是什么？要求什么樣的方法？
檢視閱讀就是要求在一定的時間內抓住一本書的重點。所用的閱讀方法是略讀和速讀。對一本書進行檢視閱讀之后要能回答以下問題：這是哪一種類型的書？這本書在談什么？這本書的結構是怎樣的？
我們很多人會忽視檢視閱讀的價值，大多數人的閱讀方式是打開一本書，連目錄也不看，從第一頁開始讀。這樣的結果是讀著讀著就讀不下去了，或者讀完一本書之后發現這本書的收獲并不大，它可能并不值得我們用那么多的時間去精讀。
檢視閱讀很重要，因為對于一本比較簡單的書來說，沒有必要用精讀，用檢視閱讀就可以掌握一本書的主要內容。對于一本比較困難的書來說，如果沒有檢視閱讀的階段，想要完整的掌握一本書的內容也比較困難。
檢視閱讀的方法是略讀和速讀。
《如何閱讀一本書》把檢視閱讀分為兩種。一種是有系統的略讀，另一種是粗淺的閱讀。
所謂系統的略讀就是瀏覽。瀏覽一本書的目的是要發現這本書值不值得花更多的時間去仔細閱讀。
通過瀏覽書名頁和序大概清楚這本書屬于哪一種類型的書。瀏覽目錄頁了解一本書的基本架構。檢閱索引快速評估一本書涵蓋了哪些議題。根據目錄的內容挑選幾個跟主題相關的篇章來瀏覽，同時還要閱讀書的最后兩三頁。
通過這樣的瀏覽過程可以從宏觀上把握一本書，這會讓閱讀事半功倍。
檢視閱讀的第二種是粗淺的閱讀，所用的方法就是速讀。快速閱讀需要注意兩點。
第一，遇到不懂不要停頓。雖然我們大多數人所受的教育，都是要去注意那些我們不懂的地方，但是對于檢視閱讀來說，在速讀的時候，只注意能理解的部分，快速把書讀一遍，遇到不懂的地方不要停頓，因為一旦糾纏就很難脫困而出，過于糾纏不懂的細節，閱讀的速度會很慢，通常讀到最后的時候已經忘了開始是什么，也無法洞察全部的意義。
第二，注意閱讀速度。就閱讀的速度來說，閱讀源于視線的逗留、注視。有注視才會理解，理解不了就需要回視，也就是這本書里提到的視線倒退。
但是，為什么閱讀速度提高的時候，理解力反而增加了呢？
主要的原因就是閱讀速度提高的同時專注度也高了。閱讀時眼睛的速度跟不上大腦的速度，才會出現開小差的情況。
當然，所謂的閱讀速度不是越快越好，就像法國學者帕斯卡爾說的：“讀得太快或太慢，都一無所獲”。
分析閱讀是更系統化、更復雜的閱讀。
《如何閱讀一本書》把分析閱讀分為三個階段。第一個階段是整理內容大綱，第二階段是詮釋內容，第三個階段是評價一本書。
一個主動的閱讀者一定會問一些問題，在分析閱讀階段就是要回答自己提出的問題。
艾德勒和范多倫針對分析閱讀提出了十一個準則。
準則一就是要知道自己讀的屬于哪一類書。因為對于不同種類的書，要有不同的閱讀方法。
準則二是用一句或幾句話來敘述整本書的內容，也就是發現一本書的主題和重點。
準則三是畫出一本書的結構。這本書的結構是在我們讀完之后按照書的邏輯順序整理出來的，而不是目錄的結構。目錄結構是作者寫書的框架，而我們自己整理出來的結構是讀者的邏輯。
準則四是找出作者要問的問題，也就是這本書中作者要解決什么問題？
以上四個準則是分析閱讀的第一個階段——整理內容大綱。
第二個階段也包括四個準則。
準則五是找出關鍵字以及確定這些關鍵字的精確意義。
一些字詞總是不只有一種意義，即便沒有歧義，放在一定的環境和背景中，它也會產生特定的意思，讀者要精確理解這些關鍵字詞的含義。
關鍵的字詞總是有一些標記，比如說，有明顯的符號、括號、斜體等等，另外就是一些專業的術語，還有那些讀起來頭痛的字。
準則六是圈出一本書的重要句子，找出其中的主旨。如果已經將關鍵的字圈出來了，它們一定會引導我們看值得注意的句子，值得注意的句子通常是讓我們困惑的句子。
規則七是審視作者的論述。為什么他認為讀者該被說服接受他的觀點？如果只有論點，沒有論述，那么作者只是在抒發個人想法罷了。
規則八是找出作者的解答。我們已經理解了作者所用字詞的意思、句子的意思和作者想要表達的主旨，那么這個時候就可以對照一下自己之前提出的問題，作者有沒有回答這些問題？是全部回答了還是回答了部分？
以上四個準則就是分析閱讀的第二個階段——透視一本書。
通過這樣的過程，已經能夠掌握一本書的核心了。
分析閱讀的第三個階段是公正的評斷一本書。
閱讀是一種對話。那么，這種對話誰才是最后一個說話的人？應該是讀者。
讀完一本書，作者要說的話已經說完了，現在該讀者開口說話了。讀者開口就是要對一本書進行評價。
一個好的讀者，一定是在讀完之后能對書提出評價的讀者。
評價一本書并不一定是批評，也可以是同意，但是開始評價之前有一個前提就是真的理解了這本書。所以，分析閱讀的準則九就是除非你能詮釋整本書，否則不要輕易批評。判斷我們是否理解這本書就看能否用自己的話重復作者的觀點。
在充分理解一本書的基礎上，提出批評通常包括四個方面。一是作者的知識不足，二是作者的知識錯誤，三是作者的論述不合邏輯，四是作者的分析與理由不完整。
如果要反駁作者的觀點，就要理性的表達自己的意見。所謂的理性，首先要尊重知識與個人觀點的不同。這也是艾德勒和范多倫提出的準則十。另外，在做任何評斷之前都要找出理論基礎，這也是準則十一。反駁的前提是你能提出反駁的理由，并且能論證自己的觀點。
主題閱讀是閱讀的最終目標。
我們要對某一個主題有深入的理解，往往不是一本書能解決的，這至少要涉及到這一個主題的幾本主要的著作。
對于主題閱讀來說，首先要用檢視閱讀檢查哪些是需要的，哪些是不需要的。
這讓我想起了自己在研究生期間寫課程論文的經歷。開始動筆之前，通常是把所有相關的文獻都搜集過來，然后開始瀏覽和速讀，篩選出來部分與我所要寫的課題最為相關的，再進行精細分析。
做主題閱讀的一個難點是怎么知道一個主題應該選讀哪些書。《如何閱讀一本書》給出了一些建議，比如說可以參考圖書館目錄、專家的建議、一本書的書目索引。
我曾經學習過的一個課程里介紹過在做主題閱讀時選書的方法。在做主題閱讀時，關注人而非書。以一棵樹做比喻，在樹的根基部分，是一個主題的關鍵和核心人物，樹干部分是核心人物觀點的延續或者補充人物，樹枝和樹葉就是對理論進行新發展的人物。關注核心人物以及他們寫的書就抓住了一個主題的精髓。主題閱讀一定是循著樹根——樹干——樹枝去尋找。
搜集到了相關書目之后，《如何閱讀一本書》提出了主題閱讀的五個步驟。
第一，找到相關的章節。做主題閱讀時，一定不要忘了閱讀是圍繞著主題來進行的，重點是主題而不是閱讀的書。找出每一本書中與主題極為相關的章節。時刻不要忘記，閱讀是圍繞著主題的，而不是為了讀這本書。
第二，創造一套關鍵詞，然后用關鍵詞來檢索書中作者的表述。類似于寫一篇論文總要有幾個關鍵詞，根據關鍵詞審查搜集到的資料。
第三，理清問題。通過主題閱讀想解決什么樣的問題？帶著這樣的問題閱讀每一本書，然后看看作者是如何回答這些問題的。
第四，界定議題。羅列每一個作者對問題的回答情況。就某一個問題而言，不同的作者可能會出現爭議，作為讀者就是要把這些爭議理清楚。
第五，分析討論。根據前面四個步驟，已經可以形成自己的觀點，這些都是在與其他作者分析討論的基礎上進行的。
做主題閱讀時，還有一個很重要的原則就是不要預設立場，要做到客觀的看待每一個作者的觀點。
以上是閱讀的四個層次。
閱讀的四個層次并不是并列的，高層次的閱讀包含低層次的閱讀。因此，檢視閱讀的瀏覽和速讀其實是分析閱讀的前兩個步驟，也就是要確定自己讀的是什么書，并提出大綱及結構。檢視閱讀和分析閱讀都可以用于主題閱讀。
以上所討論的，都只是針對閱讀一本書本身。在《如何閱讀一本書》中，作者還提出了輔助閱讀。所謂輔助閱讀就是借助其他書或資料來閱讀一本書。比如在閱讀一本書時調用過往的經驗，參考其他相關的書，用一些導論或者書評，用辭典、百科全書等工具書。
過往的經驗往往能激發閱讀體驗，檢驗是否能夠調用過往經驗的辦法是能否舉出過去的一個例子來驗證你正在讀的內容。
我在讀書時會先看一下這本書的作者介紹，然后看了一下豆瓣的書評，按照作者的觀點應該先把書讀完之后，在腦子里形成自己的意見和觀點之后，再去看別人對這本書的評價，否則會形成對一本書的預設立場。
《如何閱讀一本書》還提出了一個“書的金字塔”。大部分書對閱讀技巧都毫無幫助，少部分書值得做一次分析閱讀。但是這些書讀完之后就可以放回書架了，我們知道不用再讀一遍，因為在閱讀時我們的心智反應已經與書中的經驗合二為一了，這本書已經幫助我們增長了心智，它已經發揮了自己的作用。還有一類更少的書，做完分析閱讀放回書架時，我們仍然覺著有一些似乎沒有弄明白，還有一些疑惑。但是這些疑惑不是因為對書本身沒有理解，而是以我們目前的心智和經驗，只能理解到這種狀態。隔一段時間我們還會重新打開，隨著經驗的積累，再次再打開時會有豁然開朗的感覺。“常讀常新”說的就是這樣一種書，每次打開總能看到以前看不到的東西。
《如何閱讀一本書》是寫給主動閱讀的人的。你讀書的目的是什么這很重要。對我這樣一把年紀的人來說，讀書不僅僅是消遣了，更多的是希望書能解答一些困惑，撫平一些情緒，洞察一些事情。
如果你同我有一樣的訴求，那就會需要這本書提供的閱讀方法。
我們的身體到了某個年齡就會停止生長，但是心智不會，只要持續訓練總能提高。而心智就和肌肉一樣，如果不常運用就會萎縮。心智萎縮的首要原因就是停止思考。
一本好書一定是超越我們的書，能教我們了解這個世界以及我們自己。一個好的閱讀者一定是一個主動和講究策略的閱讀者，善于挖掘內在的力量，不斷的磨練心智。
