整個依據:三篇都是講述名人的故事，都是寫人敘事的文章，都彰顯了名人的品質精神。這些名人，都是在歷史上做出突出貢獻的人物。本單元寫作訓練是，寫出人物的精神。那就結合本單元的寫作目標，把三篇文章整合成寫作型文本——探究三位作者是如何寫好名人的。換句話說，同樣是突出名人風采，比較探討它們寫人方法有何異同。

教學目標:理解文章內容，感知人物精神

? ? ? ? ? ? ? ? 梳理比較寫法，歸納寫人技法

教學過程:

一、審題，猜讀

1.列舉出三篇題目，讓學生找出相同之處。

預設:寫得都是名人，都是在各行業為國家做出突出貢獻的人。鄧稼先是科學家，聞一多是詩人、學者、民主戰士，魯迅是文學家、思想家、革命家。

2.根據題目，猜猜看，三篇文章該寫點什么內容呢？或者說，你覺得得著重寫這幾個人的哪些方面呢？說一說。

預設:鄧稼先是科學家，大概得重點寫有關科學方面的研究及貢獻吧？

聞一多是詩人學者民主戰士，是不是寫他是怎樣說的，又是怎樣做的？

魯迅先生是偉大的文學家思想家革命家，是寫他在這幾方面的杰出貢獻？

二、讀文，說詞

帶著問題，讀課文。

勾畫出不熟悉的字詞，查字典，看注釋，問同學，弄清音形義。

提名同學讀詞語，其他同學更正。強調，板書，易讀錯字詞。

三、發現，結構

三篇文章結構上有什么特點？分別說一說。

運用小標題，一目了然。《鄧稼先》

聚焦兩個方面，還有過渡句。《說和做》

部分與部分間，有空檔，很清晰。《回憶魯迅先生》

共同點:結構清晰，思路明朗。

四、梳理，概括

瀏覽課文，分別概括每篇文章的主要內容，重點寫了什么？再比較一下，說說與你猜想的一樣嗎？

《鄧稼先》，分六個部分介紹這位科學家，六個部分之間沒有明確的邏輯關系。寫到了歷史背景，生平經歷貢獻，和奧本海默對比，工作的艱難困苦，還有作者對他的評價。

《說和做》記敘他的主要事跡，一個是在學術方面的，突出潛心鉆研，廢寢忘食，是“卓越的學者”，“做了再說，做了不說”。一個是革命方面的，突出大無畏精神，“說了就做”。

《回憶魯迅先生》主要對他的日常生活進行記述，沒寫杰出方面，沒寫突出貢獻。有很多片段連綴而成，有飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂等多個方面。

五、識別，寫法

都是為了彰顯人物性格或精神品質，三篇文章為了突出人物，寫法上有什么共同點或不同點嗎？分別舉例說明。

相同:1.通過具體事例來寫人物。

如《鄧稼先》在美國取得學位后立即回國；重病期間還給國家寫核武器發展的建議書；文革時，說服兩派工作；給作者寫信核武器的研制沒有外國人參與；面對危險時不撤離……讓我們看到了一位熱愛祖國、無私奉獻、坦誠真摯、有著強烈民族責任感和自尊心的科學家。

《說和做》中“學者方面”寫了三件事:寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況。“革命家的方面”寫了三件事:起稿政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威。讓讀者認識了一位不畏艱辛、嚴謹治學、潛心學術的學者和言行一致、無私無畏的愛國者。

《回憶魯迅先生》中的生活瑣事:囑咐許廣平給蕭紅付車費，和蕭紅開玩笑，深夜讀青年來信，工作到凌晨，包書，嘗魚丸……烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的、可親的先生。

? ? 不同:? ? 1.《說和做》《回憶魯迅先生》注重了對人物的細節描寫。

《說和做》如:“目不窺園、足不下樓、頭發凌亂、睡得很少”……研學的刻苦可見一斑；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，寫出嚴謹的治學態度；“昂首挺胸、長須飄飄”，寫出那種從容，無畏的革命精神。

《回憶魯迅先生》如:“若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”——樂觀爽朗，平易近人的魯迅躍然紙上，與我們心目中嚴肅的魯迅形成鮮明對照。

“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”細節描寫，寫出動作輕捷，表現一往直前、義無反顧的果敢精神。

“魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里”寫出深夜坐著工作的情景，突出工作刻苦，精神力量的巨大。

2.《鄧稼先》《說和做》都把人物放在特定歷史背景下，突出特定環境對人物的影響。

如《鄧稼先》開頭先寫了近一百年來中國歷史乃至世界歷史的背景，說明被列強瓜分的舊中國是怎樣任人宰割的，再寫中國人民站起來了，在這樣的對比中，引出做出巨大貢獻的科學家——鄧稼先。厚重的歷史孕育出偉大的人物，也升騰出作者的敬佩感激之情。鋪墊特定環境，凸顯人物人格，是本文寫作特色之一。

《說和做》中，寫到后期聞一多參加民主戰爭，重點還原了那段黑暗的危險的歷史，突出他對社會認識的變化。無私無畏，澎湃執著，言行一致，就是在這樣特定的歷史背景下彰顯的。

2.前兩篇都有議論性的“評價語”，凸顯人物精神。第三篇極少。(讓學生找出每部分的評價語)

《鄧》每一部分，都有作者評價性的語句，從多方面凸顯他的巨大貢獻和人格品質。如“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的路。這是他的性格與品質。”

《說和做》如開頭處:“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”

中間處:“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。

這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。”

結尾處:“他，是口的巨人。他，是行的高標。”

《回》如:“魯迅先生的的笑聲是明朗的”，是從心里的歡喜。”

六、小結，寫作

寫出人物精神技法歸納:

1.抓住特點

2.通過事例

3.注重細節

4.設置環境

5.添加評價

訓練:以自己熟悉的一個人為寫作對象，觀察，訪問，運用以上一個或幾個技法，突出人物個性、精神。不少于五百字。