一個“霸道”的孩子

文\楊聰

自學課，學生看課外書。我站在講臺桌前批改課堂作業本，無意間發現林小果僵立在第二組第一排陳山景的身后。

“小果，你有事嗎？怎么不去拿本書回自己座位看呀？”

林小果緊皺眉頭，翹起嘴巴，一副很委屈的樣子，指著陳山景手中的那本書，用埋怨的語氣帶著哭腔說：“我……我要看他這本書，他不給我！”他那站立的架勢，就像一棵小樹正牢牢地栽在陳山景的身后，如果陳山景不把書讓給他，他就不離開了。真是一個以自我為中心的孩子呀！林小果一直受爺爺奶奶的寵愛，此刻的言行不過是他在家姿態的一種再現。從小受寵形成的習氣和心理定勢，讓林小果以為在學校同樣可以用這種“我想要就得給我，不然我就要哭鬧”的行為來實現自己的欲求。雖然他并沒有又哭又鬧，但在神情上已逐漸顯露出不拿到書決不罷休的模樣來了。

“小果，這本書是山景先借到的呀，等他看完了你再借過來看。你要是擔心被別人借去，可以同山景約好，讓他看完了或不想看時馬上借給你，”說到這兒，我俯身又對陳山景說，“山景，這樣可以嗎？”陳山景正看得投入，神情專注，兩只手掌緊緊地握住書。他被書里的內容深深地吸引著連頭也舍不得抬起來，只是用力地眨了一下眼睛，用余光瞥了我一眼，快速地點了點頭。

林小果聽了我的話，并沒有離開的意思，反倒有些急躁了，一只手直直地伸過來按在陳山景的桌面上，另一只手指了指那本書上的圖，焦急地說：“他老是在這幾頁看，總不翻過去，看得很慢……”我明白他的意思，他責怪陳山景故意在老地方磨蹭，他已經等不及了。言外之意似乎在說，楊老師，你要是可以，就像我在家里的爺爺奶奶那樣讓著我，直接從陳山景那兒把書拿給我看就好了啊。

我想了想，說：“那這樣吧，你們一起看！山景，你挪動一下，把凳子讓出一半給小果坐，你們就坐在一起看，或者小果去把自己的凳子搬過來也行。”陳山景馬上朝里挪了挪，林小果卻還是像一棵樹似的扎根在原地。他越發哭喪著臉，雙頰因激動而潮紅，眉頭皺得更緊，嘴巴翹得更高了。我考慮了一下，便放下手中的活兒，走到他們的身邊，靜靜地站了十幾秒鐘，局面就這樣僵持著……我突然伸手把陳山景手中的書抽了過來，遞給林小果，山景驚訝地愣在那兒。我猛然間的這個動作也讓林小果感到意外，他似乎還沒回過神來……

“怎么樣？現在楊老師不經山景的同意，強行把書搶過來給小果看，小果，你的心愿實現了，可是，你想過嗎，這時候的山景會怎么樣呢？他心里會舒服嗎？小果，你看看山景剛才那驚訝的表情，他心里會想些什么呢？如果換成你，小果，你正津津有味地看著這本書，而山景硬要先拿去看，楊老師也從你手中奪過來拿給了他，小果，你會高興嗎？你不覺得老師偏心不公正嗎？你不覺得山景很霸道嗎？”

經我這么一說，林小果從我剛才演示的情境中有些體會到了自己的“不講理”，臉上隱隱約約地泛出慚愧的神色，他似乎也感覺到了此刻就算把書拿過來看，也并不快樂，反倒丟失了什么似的。他下意識地抽回按在桌上的那只手，另一只手也縮了回去，雙手拘謹地捏在一起，低下頭，原本直挺著的身子也有些松軟下來……

我清楚，在家受寵的孩子一個最明顯的特征就是很自我，他們以為周圍的人和事都是要圍繞著他轉，以他的情緒變化為中心。一旦不遂心意，就會脾氣爆發，哭鬧不已，直到爺爺奶奶等周邊的人滿足他的要求才會停止。他們在這樣的家庭氛圍里日復一日地被負面強化，逐漸形成了條件發射，常常想怎么樣就怎么樣，久而久之極易造成根深蒂固的錯覺，認為外面的現實生活就是和自己家里的一個樣兒。到了學齡階段，環境一變，從此進入了有別于家庭的群體生活，等待他們的卻將是連續不斷的身心沖突和挫折，他們將為錯誤的家庭教育付出難于預測的代價，嚴重的，有些人還可能被孩童時期“受寵”的后遺癥羈絆一生。林小果去年剛被朱老師和我接班時，就很突出地顯露了上述特點。那段時間聽朱老師講，他值日掃地老是“逃”回去,，作業也不做，在家里爺爺奶奶護著，不做就不做，后來連期中考試時一個題目也不動，坐在座位上只管自己優哉游哉地玩，等到考試結束了，他竟然也沒交卷，把數學考卷往抽屜里一塞就管自己走了。惹得朱老師那次怒火中燒，把他媽媽叫來，當場大發雷霆了一場，他才好了一點點……經過朱老師和我一個學期的努力，林小果漸漸地有了一些變化。現在，他沒有直接對陳山景做出“搶書”或“哭鬧”的行為來，多少還能夠控制住自己，還能夠先向我說出心里真實的想法，已經是很不錯的改變了。眼前的林小果在內心里大概已經有些“沖突”和“反思”了吧，只是一貫的不良習氣是不大可能在頃刻間改變掉的，他需要一定的時間去慢慢地淡化過去的心理定勢。

我不再講什么了，打算以靜制動，按事態的自然發展去隨機處理，也是為了讓事情本身的走向去磨練林小果。我目光平靜地看了會兒林小果，便回到講臺前繼續批改作業本。我下意識地控制自己在短時間里不再去看林小果，為的是讓他能感覺到我并沒有在意他此時此刻的表現，更沒有把他剛才過激的言行看得很嚴重?；蛘哒f，我要讓他覺得這一切都沒什么，很正常。

過了十幾分鐘，我有些“忘記”了林小果是不是還站在原地，不知不覺一抬頭，發現他不知何時已悄無聲息地回到了自己的座位。他郁郁寡歡地坐著，低著頭，雙手支撐著下巴靠在桌上，眼簾低垂，雙唇緊抿，靜靜地，就那樣在沉思著……我在心里倒有些為他高興，小果，你這次最終戰勝了自己，雖然這樣的“后退”或多或少會讓你心情難過，甚至讓你經受內心的煎熬與疼痛，但是，它更讓你從“以自我為中心”的溫床里跳了下來，在心靈的成長中“前進”了一大步。我相信，你一定會有所悟有所得的，這只是時間問題。我有耐心等待，因為我甘愿付出我的時間，為學生，也為自己——因為每個學生身心的健康成長，才是最為重要的，才是我做老師的最大心愿和收獲！

課后，我繼續暗中關注著林小果。看似平靜的表情下，我的心思在揣摩和預設著林小果可能出現的某些反應，我時不時偷偷地觀察著他，或近或遠……

午讀時，我一進教室就朝林小果的座位看，他正聚精會神地在看那本書，臉上籠罩著欣喜。我悄悄地走到他身邊，輕聲問：“好看嗎？”

“好看，很好看！”林小果抬起頭，滿臉的神采飛揚，“楊老師，陳山景上午一看完就把書借給我了，我謝謝他呢！”

我摸了摸他頭，笑著直點頭，他挺了挺背，擺正了一下坐姿，又津津有味地看起書來……

【文中學生系化名】