教室文化思考
教室是學生接受教育的固定場所。讓教室內(nèi)的每一寸土地,每一寸墻壁都散發(fā)出育人的氣息。教室要能夠很清楚的展示出一個班級的不同之處,就要有屬于班級的教室文化。教室文化,不僅是給教室貼一些名人字畫,畫幾幅手抄報,把教室裝扮的花花綠綠,而是讓教室的每一個字,每一面墻,每一扇門等是無言的教育者。我認為,好的教室文化,讓學生踏進教室的瞬間,就有被這種文化震懾住的感覺,能夠從行動中愿意為這個班級和文化努力去約束自己的行為。優(yōu)秀的教室文化育人作用是無聲的。
1、明確的目標
我們很多教室的正中間懸掛著國旗和響應的畫像。作為教室文化的重要組成部分,班級的育人目標很清楚的懸掛在教室的正前方。讓所有的人,只要抬頭,就能夠清楚看到班級的教育目標,用這個目標來約束行為,無形中去向目標靠攏。同時,每一個孩子在桌子的醒目的地方,同樣貼上自己的學習目標。有了目標的班級,無形中會有一種凝聚力。
2、制度文化的懸掛
我們都會有相應的各種班長,學習委員,體育委員,小組長等等的職務。把這些職位的具體職責用文字形式,明確的告訴孩子,具體的職務需要具體做些什么工作,讓相應職務的人明確。同時,也把相應職務的名字懸掛出來。讓每一個人知道該干什么,人與事相對應。
班級的各種制度,比如班規(guī),就應該用簡約、正面的文字寫出。不需要多么完善,碰到就慢慢的補充。班級規(guī)定的書寫,不要用“不要”、“禁止”等負面的詞語,而是用正面的文字告訴學生,上課需要坐端正,擺好文具等等。用正面的文字知道孩子去做。
3、社會核心價值觀的教育
教室文化中,一定要有社會核心價值觀的體現(xiàn)。可以在教室選取一面墻,把核心價值觀用圖示的形式,新穎的表現(xiàn)出來。不能夠簡單用文字,而是用學生喜歡,容易接受的文字或者圖片詮釋核心社會價值觀,把價值觀的教育融入到學生的日常生活行為中。我們要始終記住,培養(yǎng)得學生是未來社會的接班人,一定要把社會的核心價值觀融入到他們生活的一點一滴中,讓學生用行動記住,而不是用大腦記住社會核心價值觀。
4、學習要求明示
教師很主觀的認為,學生很清楚應該怎么樣學習?其實,大都數(shù)學生對于老師的學習要求是迷茫的,甚至是不清楚的。我們學習要求,不是對于學生成績的要求,而是學習力的要求。學習力對于學生的學習思維,學習方式,學習資源,學習態(tài)度有一個明確的規(guī)定,讓學生通過明確的規(guī)定,約束行為。我們明確出需要學生有什么樣的學習狀態(tài),有什么樣的學習方式,有什么樣的學習態(tài)度?
5、安全教育的警示
安全教育是學校不能夠避免的教育。我們的教室文化一定要有安全教育的板塊。安全教育涉及很多有交通安全、飲食安全、生命安全、信息安全等等。把能夠想到的,給孩子提出來,讓孩子知道什么地方有危險,該怎么做?我們要把安全的防范措施告訴孩子,用孩子喜歡的方式展示出來。
6、構(gòu)建讀說寫一體化展示平臺
學習是一個輸入的過程,我們不僅讓孩子有一個輸入的過程,而且還要輸出。構(gòu)建讀說寫的平臺,把孩子的活動用影像的形式展示出來,把孩子的文字展示出來,構(gòu)建孩子的精神家園。讀說寫平臺,要做出每一個孩子的特色。
7、勞動教育展示
班級中一定要有花草,一定要有動物。不僅是一種生命的裝飾,更多的是讓孩子去探究,讓孩子去發(fā)現(xiàn)。同時,通過班級的各種勞動形式和勞動任務,培養(yǎng)出孩子的勞動態(tài)度,勞動意識和勞動形式。把勞動貫穿于孩子的生命中。勞動教育不僅是體力勞動,不僅要流血流汗,還要用智慧。
8、構(gòu)建完整的、幸福的生命教育
所有的教育,不是為了獲得成績,不是為了獲得別人的認可,不是取得功名利祿,而是能夠獲得個人生命的成長。要在教室文化中展示出生命教育的氣息,要明確幸福的樣子,要展示出溫暖的情感體驗。
教室文化,要讓孩子的生命得到伸展,要讓孩子的生命得以成長,而不是把教室文化局限于空間的聚合。
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