教室文化思考

教室是學生接受教育的固定場所。讓教室內(nèi)的每一寸土地，每一寸墻壁都散發(fā)出育人的氣息。教室要能夠很清楚的展示出一個班級的不同之處，就要有屬于班級的教室文化。教室文化，不僅是給教室貼一些名人字畫，畫幾幅手抄報，把教室裝扮的花花綠綠，而是讓教室的每一個字，每一面墻，每一扇門等是無言的教育者。我認為，好的教室文化，讓學生踏進教室的瞬間，就有被這種文化震懾住的感覺，能夠從行動中愿意為這個班級和文化努力去約束自己的行為。優(yōu)秀的教室文化育人作用是無聲的。

1、明確的目標

我們很多教室的正中間懸掛著國旗和響應的畫像。作為教室文化的重要組成部分，班級的育人目標很清楚的懸掛在教室的正前方。讓所有的人，只要抬頭，就能夠清楚看到班級的教育目標，用這個目標來約束行為，無形中去向目標靠攏。同時，每一個孩子在桌子的醒目的地方，同樣貼上自己的學習目標。有了目標的班級，無形中會有一種凝聚力。

2、制度文化的懸掛

我們都會有相應的各種班長，學習委員，體育委員，小組長等等的職務。把這些職位的具體職責用文字形式，明確的告訴孩子，具體的職務需要具體做些什么工作，讓相應職務的人明確。同時，也把相應職務的名字懸掛出來。讓每一個人知道該干什么，人與事相對應。

班級的各種制度，比如班規(guī)，就應該用簡約、正面的文字寫出。不需要多么完善，碰到就慢慢的補充。班級規(guī)定的書寫，不要用“不要”、“禁止”等負面的詞語，而是用正面的文字告訴學生，上課需要坐端正，擺好文具等等。用正面的文字知道孩子去做。

3、社會核心價值觀的教育

教室文化中，一定要有社會核心價值觀的體現(xiàn)。可以在教室選取一面墻，把核心價值觀用圖示的形式，新穎的表現(xiàn)出來。不能夠簡單用文字，而是用學生喜歡，容易接受的文字或者圖片詮釋核心社會價值觀，把價值觀的教育融入到學生的日常生活行為中。我們要始終記住，培養(yǎng)得學生是未來社會的接班人，一定要把社會的核心價值觀融入到他們生活的一點一滴中，讓學生用行動記住，而不是用大腦記住社會核心價值觀。

4、學習要求明示

教師很主觀的認為，學生很清楚應該怎么樣學習？其實，大都數(shù)學生對于老師的學習要求是迷茫的，甚至是不清楚的。我們學習要求，不是對于學生成績的要求，而是學習力的要求。學習力對于學生的學習思維，學習方式，學習資源，學習態(tài)度有一個明確的規(guī)定，讓學生通過明確的規(guī)定，約束行為。我們明確出需要學生有什么樣的學習狀態(tài)，有什么樣的學習方式，有什么樣的學習態(tài)度？

5、安全教育的警示

安全教育是學校不能夠避免的教育。我們的教室文化一定要有安全教育的板塊。安全教育涉及很多有交通安全、飲食安全、生命安全、信息安全等等。把能夠想到的，給孩子提出來，讓孩子知道什么地方有危險，該怎么做？我們要把安全的防范措施告訴孩子，用孩子喜歡的方式展示出來。

6、構(gòu)建讀說寫一體化展示平臺

學習是一個輸入的過程，我們不僅讓孩子有一個輸入的過程，而且還要輸出。構(gòu)建讀說寫的平臺，把孩子的活動用影像的形式展示出來，把孩子的文字展示出來，構(gòu)建孩子的精神家園。讀說寫平臺，要做出每一個孩子的特色。

7、勞動教育展示

班級中一定要有花草，一定要有動物。不僅是一種生命的裝飾，更多的是讓孩子去探究，讓孩子去發(fā)現(xiàn)。同時，通過班級的各種勞動形式和勞動任務，培養(yǎng)出孩子的勞動態(tài)度，勞動意識和勞動形式。把勞動貫穿于孩子的生命中。勞動教育不僅是體力勞動，不僅要流血流汗，還要用智慧。

8、構(gòu)建完整的、幸福的生命教育

所有的教育，不是為了獲得成績，不是為了獲得別人的認可，不是取得功名利祿，而是能夠獲得個人生命的成長。要在教室文化中展示出生命教育的氣息，要明確幸福的樣子，要展示出溫暖的情感體驗。

教室文化，要讓孩子的生命得到伸展，要讓孩子的生命得以成長，而不是把教室文化局限于空間的聚合。

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