我剛一回教室，艷艷仰著她紅撲撲的像蘋果似的臉蛋，迫不及待地告訴我：“老師，英語單復(fù)數(shù)變化的句型，我全懂了，我都會做了！”
這一次，我很鎮(zhèn)定，是的，這一切都是我意料之中的。我笑著問她：“你是怎么突然間全會了的？”
“老師，今天是我教小美做的，怎么我一教她，我自己也全都會了？”
“對啊，就是這么神奇。你現(xiàn)在明白我為什么叫你當小老師了吧？想學會一樣?xùn)|西，最好的辦法是去教會別人。你在幫助別人的時候，其實最大的受益者是自己……”
小美真的需要幫助嗎？不一定，她有她自己最合適的成長方式。
而艷艷在幫助小美的過程當中，發(fā)現(xiàn)了自己的盲點。可是現(xiàn)在是小老師了，所處的位置不一樣了，不能再潛水或依賴別人了，于是她的責任心開始大大地增強。
正如大家一起闖迷宮，玩得不亦樂乎，此時的艷艷要想辦法讓自己跳出來。那么，她最好能把迷宮擺到桌面上，以俯視的角度去看，才會一目了然。
于是，無形中她的潛力通道開始開啟，發(fā)揮意想不到的作用，所以她會更努力尋找解決之道。而此時，她的一些卡點也會悄然無師自通。
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子記得很快，遺忘得也相當快。艾賓浩斯最早用實驗方法來研究記憶中的遺忘問題，發(fā)現(xiàn)遺忘的進程是不均衡的，即先快后慢，剛開始遺忘得較多、較快，而以后遺忘得較少。
根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，可以采取適當?shù)膹?fù)習策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前，通過復(fù)習來避免遺忘。根據(jù)有關(guān)研究，有效的復(fù)習時間安排是：
第一次復(fù)習：學習結(jié)束后的5分鐘～10分鐘，比如下課后將要點加以背誦；或者閱讀后盡快用自己的語言來表述所學內(nèi)容。
第二次復(fù)習：學習當天的晚些時候或?qū)W習結(jié)束后的第二天。重讀有關(guān)內(nèi)容，將要點以自己的語言描述出來。
第三次復(fù)習：一個星期后。
第四次復(fù)習：一個月后。
第五次復(fù)習：半年后。
每一次的復(fù)習，都會將一些暫時記憶變成自己的永久記憶。
今天艷艷通過幫助小美，我相信這個知識點不需要通過她的多次復(fù)習，就會直接變成她的永久記憶，再也不會遺忘。
給別人講得多，自己明白得更多；幫別人的點，自己得到了更大的提升；幫人幫己，原來在幫助別人的過程中，收獲最大的是自己。怕遺忘？怕不理解？試試這條捷徑吧！
從孩子們清澈的眼神里，我看到了他們的智慧之光。是的，每個孩子都有很大的潛力，都是原本具足圓滿的。作為教育者，我們所要做的就是喚醒他們，開啟他們的人生智慧。
中華大文化，上下五千年，東方智慧，閃耀光芒。愿所有的孩子們，都盡情綻放他們的智慧之光。中國未來，無限美好，無限精彩……
