雞兔同籠估計是被家長提及頻率最高的問題之一關(guān)于這個問題，幾個發(fā)現(xiàn)引起了我的一點思考：
1、我的思路：假設(shè)這些都是雞，然后考慮多出的腿就是兔腿，將每兩個兔腿加一只雞換成兔。我還是試著說，如果先假設(shè)這些都是兔------
2、米爸的思路：把所有雞和兔的前腿綁上，然后一聲令下，拉繩子，所有的雞一屁股坐下，所有的吐前腿跪下，剩下直立的腿是兔腿。
3、網(wǎng)絡(luò)戲說版：一土豪朋友沒讀過書，生意卻做的相當(dāng)?shù)拇螅乙恢焙芎闷妗＝裉烊グ菰L他，終于找到了答案!他兒子在做作業(yè)，有道題不會，叫我們幫忙！ 題目是：雞和兔共15只，共有40只腳，雞和兔各幾只？我答，“設(shè)雞的數(shù)量為X，兔的數(shù)量為Y”……我還沒算出答案，朋友已給出了答案！他說你們這些念過書的人不殘廢才怪呢，他的算法是：假設(shè)雞和兔都訓(xùn)練有素，吹一聲哨，抬起一只腳，40-15=25。再吹哨，又抬起一只腳，25-15=10，這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10÷2=5只，雞有15-5=10只。所以他兒子數(shù)學(xué)總考第一。這種算法，讓奧數(shù)老師們情何以堪!只能感慨學(xué)習(xí)不能讀死書啊！不然拼不過土豪呀。
4、還有觀點：這是簡單的多元函數(shù)，等小朋友學(xué)到多元函數(shù)，自然引刃而解；讓小朋友如此早的接觸，沒有意義，反倒可能消磨小朋友學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、《舉一反三》的思路：
首先說，觀點4，以我個人的經(jīng)驗，我是不贊成。數(shù)學(xué)是一種邏輯思維訓(xùn)練，只要小朋友愿意接觸、能夠接受，雞兔同籠不是一種邏輯思維的訓(xùn)練題嗎？
思路1的方式明顯更抽象一下，而思路2、3、4更形象一些，由此也可以反映出不同人的思維特點。這也印證了相對于來說，米媽是一個抽象思維傾向更強，而米爸是一個形象思維更強的人。
那天航母在群里放了一道奧數(shù)題：49位同學(xué)排成7行7列的方陣表演體操，小明在方陣中，正左邊有2位同學(xué)，正前方有3位同學(xué)，這時整個方陣的同學(xué)向右轉(zhuǎn)，則小明的正前方有幾位同學(xué)，正右邊有幾位同學(xué)？在車上我想到這個問題，就給小米提出來了。
有趣的是小米舉起了兩只手，然后伸直7個手指頭，并且收起其中的一個指頭，一邊是2，然后回答，正前方是4。在《媽媽教的數(shù)學(xué)》里面關(guān)于九九乘法表中九的背誦上，就提供了這個手指記憶法，而小米很自然地把這種方法用到了此題的解題中，真的很巧妙！
作為媽媽真的不要以為我們一定比小朋友高明，應(yīng)該多給她們機會表達她們的思路，并善于察覺機會，抓住機會幫助拓展小朋友的思路和持續(xù)激發(fā)他們的探究興趣。
