? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 西安市北城學校? ? 曹永兵
? ? ? 【教材分析】? ? 本課《老王》是統編教材人教版七年級下冊第三單元的第二篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其它幾篇課文有魯迅的《阿長和<山海經>》、李祥森的《臺階》，都是這個主題。而楊絳的《老王》更是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟? 到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。? ?
? 《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚了老王善良的品質，還體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細節中，語言質樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無窮。
? 【學情分析】《老王》是一篇人物關系簡單，內容單純的散文，學生仔細閱讀兩遍便可理解課文內容并初步了解老王這個人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度。現今中學生他們大多都是獨生子女，生活普遍優越，閱歷淺顯。因此，他們對現實生活中如老王一樣的不幸者可能會同情，但不會明白作者既然對老王關愛有加為何又心懷愧怍？因此，要引導學生研讀文本，抓關鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學會“愛”。同時，在品味中領悟細節描寫對于表現人物的作用。
? ? 【教學目標】1．把握文意，品析人物形象，體會作者的情感。 2．品味關鍵語句，體會細節描寫對于刻畫人物的作用。 3.學會多種描寫方法和表達方式在寫作中的運用。
? ? 【教學重點、難點】? 引導學生研讀文本，抓關鍵字詞句，深入剖析作者的情感。同時，在品味中領悟細節描寫對于表現人物的作用。
? ? 【教學設想】教學這樣的文章，能否喚起學生的真情體驗是 教學成敗的要害。所以教學中要設法引導學生透過文字去理解細節描寫對刻畫人物的作用。
【教學過程】
一、導入
? ? 先出示羅中立油畫《父親》，師生共同的認真的用心體悟。
? ? ? 面對著這幅畫，出現在我們腦海里的是“面朝黃土，背朝天”的面容。是“足蒸暑土氣，背灼炎天光”勞作艱辛，是“兩鬢蒼蒼十指黑”的生活無奈。是一位普普通通的中國式農民的形象。今天讓我們走進另一位普通人的生活。他是一位生活在城市底層，靠蹬三輪維持生計的三輪車夫，他就是著名作家楊絳筆下的老王。
二、感知文章
? ? ? 現在，請同學們小聲閱讀課文，關注一下幾個問題：（幻燈片打出,學生可以讀出相關的語句）
1、老王的生活很苦，表現在哪些方面？
2、老王的善良表現在哪里？
3、文中寫“我”的善良作用是什么？
4、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？
? ? ? 過渡語言：托爾斯泰說，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同。老王的不幸體現在哪些細節？我們從文中來梳理尋找。（生尋找）
（活動一：學生讀和說出相關老王生活苦的方面。）
A、靠一輛破舊的三輪車活命。
B、“文革”期間載客的三輪車被取締，只能湊合著打發日子。
C、打了一輩子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋
管子曰：倉廩實而知禮節。老王的生活是窘迫的，但就是在這樣的境況里，他仍然是善良的。
（活動二：請幾個學生上黑板，寫出老王的善良的方面；另外幾個學生寫出作者的善良的方面。
老王的善良之舉：
1、愿意給我們家帶送冰塊，車費減半。? ? ? ? ? ? ? ?
2、送錢先生看病，不要錢。
3、去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋。
我們的善良之舉：
1、常坐老王的車；
2、送來的香油、雞蛋也把錢給了老王；
3、關心老王的生活；
4、送老王魚肝油。
結論：以善良體察善良
? ? ? 過度語：幾個同學已經找出來了。我們共同來看一下。評價。正是因為老王和作者都是善良的人，他們才能相互為對方著想；才能讓我們感到在那個荒唐的年代里，人與人之間的情感還沒有完全泯滅；才能讓作者在幾年后反思自己對老王關心不夠；才能讓讀者體會到老王的悲劇生活。恩格斯說.......，當我們以一個旁觀者的身份去感受老王時，這種悲劇的力量就就將我們久久震撼。一篇好的文章，不光有動人的情節，富有表現力的語言也是打動讀者的關鍵。下面，讓我們共同來體會作者簡潔平淡而富有表現力的語言。
三、品味語言。
朗讀“有一天，我在家聽到打門......我不能想象他是怎么回家的”部分，體會個別語句的表達效果。
? ? 這部分主要寫老王上我家送雞蛋和香油的情景。作者對老王的外貌、語言、神態、動作都作了極為精細的描寫，請大家找出這些描寫。從這些描寫里，我們感受到老王怎樣的狀況？（學生讀課文，然后相互合作，可從語言特點方面說）
? 如外貌描寫：“面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨”；
（在當時，戲曲三打白骨精很流行，很容易讓人想象這是一個翻版。）
? ? 動作、神態描寫：來的時候是“直僵僵地鑲嵌在門框里”，“直著腳往里走”，走的時候是“滯 笨地轉過身子”，“直著腳一級一級下樓去”。
? 語言描寫：我拿了雞蛋之后，然后轉身走了，并且說；“我不是要錢。”
我想老王到底要什么？（要的也許是一杯茶喝。要的也許是一句別人的關懷。要是或許是人間的溫暖和關愛）在這里用泰戈爾的詩.........? ?
①我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
【①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。】
? ①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
【①句說“鑲嵌在門框”夸張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。】
? （師慢慢的打開教室的門。面無表情的鑲嵌在里面，很久，時間仿佛停止。我想這將是課堂中最有感染力的一處細節，我曾經上《背影》的時候，模仿過父親過鐵道買橘子的情景，學生很受震撼。）
? 從這些描寫中讀者會仿佛親眼看到一個垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身軀和僵直的動作，從而產生對老王不幸遭遇的深切同情和憐憫。
? 過渡語：剛才我們共同品味了文章的語言，相信大家也學了一些描寫人物的方法，那就讓我們趁熱打鐵，學以致用吧！
? ? 四、寫作實踐：請同學們發揮自己的寫作優勢，運用我們剛才所學的描寫手法（外貌、語言、神態、動作等)以及修辭手法，對生活中的普通人或者你熟悉的人進行刻畫，從而使人物栩栩如生，讓人印象深刻。
（看看大師怎么寫。給出《乞丐》（節選）俄屠格涅夫）
（給出圖片 仔細觀察圖片運用各種描寫方法寫出人物情態。）
寫作方法總結
1．人物形象真實感人，刻畫細致入微。
2．語言樸實自然，充滿感情。
五、作業
? ? ? 請你以老王的身份，想象他去楊絳家的過程，表現出老王的心理及對話，用第一人稱寫出來，字數300左右。
