這是東霞思維拂塵記的第999篇原創(chuàng)文章，

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我是東霞,40歲前，無知無覺，混沌迷茫；40歲后，轉(zhuǎn)變思維，平靜淡然

最近看到個毀三觀的新聞，有個孩子朝59歲的老師臉上噴水，老師教訓(xùn)了孩子，家長覺得太過分了，最后各方迫于壓力，除了處分，還追加處罰——行政拘留。

唉，輿論是把“雙丸劍”，有時能解決問題，有時卻成了“殺人誅心的工具”。

真心為那個老師感到遺憾，感到不值，也為當(dāng)下的教育大環(huán)境感到悲哀。

現(xiàn)在是孩子第一，孩子怎么做都可以，但老師卻必須戴著鐐銬跳舞，小心翼翼，既要完成上級的任務(wù)，又要應(yīng)付各種各樣的家長。

“好”孩子一不小心就“抑郁”了，熊孩子一不小心就闖禍了，主打一個“打不得罵不得”，老師真的難啊。

現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)無限滿足，精神卻荒蕪成漠；

現(xiàn)在的家長，一味地縱容，要么無限滿足孩子，要么把所有的責(zé)任都推給老師；

現(xiàn)在的社會，只要說起師生矛盾，就一定是老師的錯；

現(xiàn)在的教育大環(huán)境，是畸形的，是無語的，是無奈的。

不探討這事的細節(jié)，只是在想，這樣的事情一而再再而三發(fā)生，一定會如那只小小的蝴蝶扇動翅膀一樣，對未來的教育、未來的孩子、未來的時代產(chǎn)生巨大的影響。

熊孩子背后是熊家長，家庭不教育，最后社會會教育，可是，這只是個例、特例，更多的是這一代的孩子，如此

心理脆弱，蜜罐中長大，又怎能頂天立地？

試問，如果20年后，這些孩子成為社會的中堅力量，再來一次“戰(zhàn)爭”，他們會挺身而出、會舍身為國嗎？

答案是未必。

曾經(jīng)聽到，有個班的熊孩子，三天兩頭打架、闖禍、欺負同學(xué)，老師躺平、家長抗議，校長出面，可最后那個孩子還是“平安無事”，反倒是其他同學(xué)的家長，每天擔(dān)驚受怕……

也曾經(jīng)聽到家長聊天，說老師布置多了作業(yè)、說老師情緒沒管理好，那個老師就是“十惡不赦”；

還經(jīng)常聽到有家長說，天天給家長布置作業(yè)，孩子就是不會才到學(xué)校來學(xué)的，怎么把任務(wù)都甩給家長，孩子不會，就是你老師的責(zé)任？

可事實是，也許，這個知識點，老師在課堂上已經(jīng)講了N遍，只是孩子眼里根本就沒有老師的存在，我就曾聽到2個熊孩子聊天，以惹怒老師為榮，可悲可嘆。

表面看，是這2個孩子的問題，背后的本質(zhì)，是父母、是社會對老師的輕視、無視甚至蔑視，這種情況就是那些 毀三觀的事件累積而成的。

當(dāng)然，現(xiàn)在的教育，也是有很多問題的，但是，老師的地位，毫無疑問，是一降再降了。

還記得我們小時候，只要老師到父母那里一“告狀”，那么回家必定是一頓教訓(xùn)，現(xiàn)如今，孩子在學(xué)校挨了批評，家長想的是，孩子的心理受到了創(chuàng)傷，孩子被老師傷害了，孩子沒錯， 都是老師的錯、學(xué)校的錯。

唉，真的為那個59歲的老師可惜、不值，躺平不好嗎？不卷不好嗎？何必那么認真？

只不過是他心中還有一些責(zé)任心而已。

文|東霞

極簡思維創(chuàng)新人

充滿好奇心，探索新領(lǐng)域，

成為創(chuàng)新思維引領(lǐng)者

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