教育是一個國家的靈魂，是一個家庭的希望，是一個個體生命過程中的一項重要內容。教育決定著生命的質量、社會的形態和國家的發展走向。
教育是個大眾話題，受眾對象從嬰童到老婦，只要有汲取教育資源的意愿，線上或線下，民辦或公立，每一人都有機會得嘗所愿，新時代的中國也面臨前所未有的機遇和挑戰。
1 教育機構多元化
目前，中國教育機構也開始多元化。按照教育目的不同，可以劃分為三類，包括職業認證、興趣培養和技能錘練。人們的視野也更加廣闊，不再拘泥于學院派的機構，互聯網、社團、私營機構，都可以納入考慮范疇，這無形中增加了就業紅利，為眾多創業者提供了機遇。我們可以看到一個蓬勃興起的產業-教育培訓，在互聯網的浪潮中，將一步步使得中國教育更加多元化。
互聯網時代，我們享受教育資源的機會，取決于對互聯網經濟的認同和適應程度，時代在變遷，勇立江頭弄潮兒，勇敢一點，你也可以。
2 教育內容立體化
知識體系是多元、多層次的，所以有學科門類和專業的劃分，同時也有思想、方法和工程實踐的應用統御，這就構成了縱橫交錯的知識架構。教育的效益生成很大程度上取決于教學內容的選取。
中國傳統的教育內容重技能輕理論，重工程輕人文，這就導致高等院校等職業培訓的關鍵階段，教育內容架構和課程體系不能夠完全滿足各類社會職業的需要。例如，在應試教育模式的長期影響下，大學生入校后一般會經歷較長一段時間的迷茫期。恰恰是這個關鍵階段，心理保健等靈商課程卻是缺乏的。另外，大學校園也是就業大軍的集結地，在高年級開設社會禮儀、職業規劃等課程，對于完善知識結構和能力水平都是有益的。
當然，從現在教育培訓行業的發展來看，我們也欣喜地看到，教育內容越來越豐富、多樣化，包括職業規劃、演講口才、形象禮儀、人格心理等等，讓我們目不暇接，不斷給我們打開新的視野之窗。
3 教育管理系統化
教育管理貫穿教育全過程。教育過程中有三個智能體，一是教育對象，即接收或獲取教育資源者；二是教育客體，即發布或施教者；三是教育媒介，即教育督導和保障者。教育管理的有效性，可以概括為：教者樂教、學者好學、督者愿查。那么，如何實現有效管理，系統化是必要取向。
何謂系統化，是教育的系統構成和教育評價的系統反饋。教育構成包括構成實體、智能體和教育信息，其中，對于智能體，即教者、學者和督者的管理是教育管理的核心。而對于智能體，即人的管理，必須要梳理人的動機取向的特點。絕大多數人的行為是利益驅動的，也有一部分人是價值驅動的。那么，教育中的智能體應如何進行激勵呢？
1)教者樂教
教師教的行為動機，一方面是即時的所得，另一方面是未來的所得。現在很多教師不樂教，盯著即時課時費用，很大程度因為看不到長遠的預期收益。若是能將學員任職后對教師的經濟回饋，固化為一種機制，那么桃李滿天下，不僅是一句諺語，也代表教師未來的受益資本，構成教師的美好愿景。
2)學者好學
真正的教育，不是為了考試。能夠把興趣融入骨髓地學習，才是最高效的學習。所以，學者學習的動機，應當從功利地求高分，轉向能力的全面塑造。職業規劃的普及，是驅動學者好學的關鍵。
3)督者愿查
教育督查是確保教育質量的重要環節，也是教育反饋的重要體現。督者的行為動機也是兩個方面，一個是現時的，一個是將來的。其中，將來的愿景設計很有必要。試想，如果人才將來的回饋力度，與教育機構的教育評價水平直接掛鉤，教育機構以評價水平高低回饋督導者，必然會使督者對提升評價水平有一個長遠的期待，即愿景，真正為了愿景去督，去導，效果自然會升級。
中國教育，中國夢之希望。
未來中國教育，滿滿的期待!
