與書有緣是一種福氣，與書有緣永遠不會俗氣。讀書的人在讀書求知的過程中漸漸解脫了自己、慰籍了自己、充實了自己、實現了自己。在今天，能有一份恬淡的心情去讀書，尤其是讀名家名著，本身就是一種至高的享受。

最有價值的書就是經典，少讀點都行。讀書要先讀一些名著墊底，盡量要把底墊得結實一點。墊什么樣的底，就會建什么樣的樓。

對于名著不能平均施力，一段時間只能死啃一本，附帶著集中閱讀與它有關的書籍，務必把這個制高點完全占領。這是一個似慢實快的辦法。如果本本都是泛泛而讀，到頭來就像愚熊掰玉米，掰一個丟一個，滿地狼藉卻食不果腹。應該反過來，慢慢地啃一本是一本，神定氣穩地反復咀嚼。那么用不了多久，你的學問規模就有點樣子了。

讀書的起點要高，直接從經典作品開始。卡爾維諾談經典的兩句話，一是初讀就像是重溫，二是重溫就像是初讀。大師畢竟是大師，所展現的精神世界豐富而深邃，常溫常新。讀經典就像是回到久違的真正的家，這就是人類共同的精神故鄉，而經典則是帶領我們回家的向導。

人的智慧一部分來源于自身實踐，一部分來源于讀書。讀書的價值不在于它的功利和實用色彩，而在于修身養性，陶冶情操，增長見識，全面提高一個人的綜合素質。

讀書這條道路上，沒有速成的捷徑可走，很多東西需要我們靜下心來，長時間地去思考去領悟；需要我們潛下心來，踏踏實實感悟一點東西。

很多時候，書中的幾句話，就是一種靈感，就是一個點子，就是一套解決問題的辦法。讀書是讀者與作者的心靈交融。他們不向你索取什么，卻給你無窮的樂趣、安慰和鼓勵。一本書就是一個世界，你徜徉其間，與大師對話，與思想同行，可以開闊眼界，增加知識，滋潤靈魂，充實生活，使人生快樂。

讀書貴在用心，貴在消化，取其精華，去其糟粕，囫圇吞棗不可取。讀書要由淺入深，由簡單到復雜，由點到面，由實踐到理論整合推進；以研導學，學研相長，相互促進，相得益彰，同步前進。

作為教師，讀書心態要積極。當某種陰暗現象、某種困難出現在你面前時，如果你去關注這種陰暗、這種困難，那你就會因此而消沉，但如果你更加關注著這種陰暗的改變、這種困難的排除，你就會感覺到自己的心中充滿陽光、充滿力量。作為教師，只要想讀書，什么時候都不晚。只要你播種耕耘，你都能夠收獲希望。積極的心態不但會使自己充滿陽光，也會給你身邊的人帶來陽光。

讀書要虛懷若谷，切忌讀得不多就驕傲自滿起來。眼光短淺的人容易自滿，不謙虛，自以為學識多多，孤芳自賞。有人以自己讀書多而自鳴得意，更有人以讀點書而沾沾自喜，難免東一榔頭西一棒錘，到頭來往往竹籃打水一場空。

凡事都不要把自己看得太高，應處事虛心請教別人。一個人缺少謙虛就是缺少知識，也許你在某個學科已經滿腹經綸，也許你已經具備了豐富的教學技能，也許你已經成為教學骨干、教學能手等，但是對于新的學生，對于新的課程，對于新的課堂，你仍然沒有任何特別。你需要用空杯的心態去重新整理自己的智慧，去吸收現在的、別人的、正確的、優秀的東西。

讀書要善于思考?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆”。不讀書，只是坐在那里冥思苦想，固然不行；光讀書，不思考或不作深入思考，也不行。不思之學，學到的只能是個別詞句，而非精神實質，那不僅徒勞無益，甚至可能陷入盲目性。這樣的讀書，就有悖于讀書的初衷了。

讀書不能泛泛而讀，經典要精讀。通過精讀，鞏固和深層次地掌握知識，把自己的思維引向深入。思考要力求創新，將自己的思維禁固，必然導致不能前進。讀書的過程應是思考的過程，在思考中讀書，在讀書中思考。拿到一本書，先大體了解一下書的內容，然后合上書，給自己提一些問題，自問自答：書上寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？對于讀書過程中遇到的疑難，更應窮追不舍。質疑求解的過程中，你會體味到讀書的真諦。

長期不間斷地讀書。讀書一定要有感覺，即先有讀書的興趣，然后才去讀書。然而不能不感興趣就完全不讀這方面的書籍。對于感興趣的書籍可以自主選擇來閱讀，不感興趣的要強迫自己讀進去，我讀《禮記》《山海經》，就這感覺。三天打魚兩天曬網、只憑一時的興趣進行的閱讀是不能從閱讀中得到實實在在的提升的。

盡快讀完一本書。讀書有個禁忌，不能隨便翻幾頁就不讀了，這樣讀書就等于浪費時間，獲取不到知識。讀書時要一不做，二不休，一鼓作氣認認真真將它讀完。飯要一口一口地吃，方能吃出滋味，書要一字一句地讀方能讀書意義，切莫囫圇吞棗。

讀書是一件實踐性很強的活動，不實踐是絕對不行的。人一之，我十之；人十之，我百之，必然能明白得多些。讀書要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要有不讀書渾身就不舒服甚至是半夜醒來找書讀的境界。

教師專業成長最快的方式是什么？寫作。在閱讀的同時，對于那些精彩的句子段落要標出，做好筆記，隨時記錄自己的閱讀感受。這是一個直接積累知識的過程。雖然有讀書破萬卷、下筆如有神的佳話，但亦有讀書過萬卷、胸中無適主的訓誡。有人讀書無數，卻失去了自我的主張，成了書呆子。讀書要眼到、口到、心到、手到，看了書，勤做筆錄勤做摘要，要能夠融會貫通，才可百家觀點盡收一心。讀書沒有札記等于白讀，每一本書讀完以后盡量結合自己的經驗寫總結?？疵靼琢伺c寫出來是兩碼事，只有寫出來才能加深你對這本書的理解；也只有寫出來，才能形成自己的看法。

不動筆墨不讀書。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”如果我們讀書只是眼觀，留不下太多的印象。不如把需要精讀的書用讀書筆記和讀后感的形式記錄下來，讀書動筆，收效自然會顯著。根據這樣的讀書觀，王力先生提出了4點讀書方法：

①要讀書的序例，即序文和凡例。序例既是對整本書主要內容的簡介和優點之評價，也是最切合實際的導讀。

②要邊讀邊摘讀書筆記。閱讀時，隨時在書的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號，這叫做圈點法；在文章天頭、地腳、左右空白等處，寫點評、做賞析，這叫做品評法；把精彩句段分門別類地搜集整理到本子上，或是卡片上，以便隨時借鑒使用，這叫做摘錄法。這樣做能養成和提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。這種能力比獲得知識更為重要。

③在書上作眉批。眉批的內容很多：可以評好，也可以評不好；評好在哪里，不好在哪里；評為什么好，為什么不好。也可以發表個人見解：同意什么，反對什么；為什么同意或反對。還可以借題發揮，由此及彼，談自己的收獲和感悟。

④寫書評或讀后感。看一本書如果自己一點意見都沒有，可以說你是沒有好好看。試著把書中的內容和自己的想法講出來，再自然轉化為書面表達，這就成了一種練筆的過程。把摘錄的內容、眉批的文字同自己的總的感受、收獲結合起來，由點到面，由淺入深，全面系統地對整本書內容、觀點、構思、文字作一總評式的回顧。這種方法既有利于加深對所讀之書的全面理解，又有助于學用結合，知能轉化，更能培養和提高創新意識和獨立思考能力以及文字表達能力。

教師個個能學會寫作，人都是在寫作中學會寫作的。每個教師都能成為寫作高手，以寫促學，以寫促閱讀，以寫促研究，以寫促工作水平提升，以寫促教師師德提升，以寫促教師能力提高，以寫促教師深挖天賦，以寫促教師勤奮，以寫促教師養成良好的習慣，以寫促教師提升生活品質。世界上沒有任何一種方式比寫作更能促進教師專業成長。

? ? （文章來源：轉載自公眾號方正工作室）