Day5? 閱讀《正面管教》第5章? 當心邏輯后果

1.父母和老師們有時候會如何掩飾懲罰？

父母和老師有時候可以把一個懲罰稱為“邏輯后果”，其實是掩飾懲罰。

2.很多孩子在受到懲罰時，想的是什么？

有些孩子會認定自己是壞孩子或沒用。有些孩子會決定不再做那些讓自己受到懲罰的事情，但他們這是出于恐懼和害怕，而不是因為有了對與錯的概念。正是這些孩子可能會變成“討好者”，他們總要證明自己還有可取之處，因為其內心深處認定自己不夠好。

另一些孩子則可能琢磨著以后怎么打敗你，或者將來怎樣才不會被你抓到，很多孩子想到的是報復。受到懲罰的孩子常常會很快做些什么來跟你扯平。在受到懲罰之后，有些孩子心里會留下不公平的感覺，他們不會將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上，而是對懲罰他們的人充滿了怨恨，或者感到自己很屈辱。

3.懲罰的即時效果是什么？

懲罰會制止孩子的不良行為，至少是暫時制止。

4.懲罰的長期效果是什么？

孩子會找機會扯平，挖空心思不被抓到，或者由于恐懼而俯首帖耳，或自認為用。

5.為什么我們有時候要擔心是什么在起作用？

因為要考慮長期效果。

6.如果大人志在必贏，那他們留給孩子的是什么？

如果大人志在必贏，那么孩子就會成為輸家。

7.自然后果的定義是什么？舉幾個例子。

自然后果是指自然而然的發生的任何事情，其中沒有大人的干預。

比如站在雨中就會被淋濕，不吃東西就會餓，忘記穿外套就會感冒。

8.大人在自然后果中起什么作用？

當計劃改變大人的行為，并且讓孩子體驗他們的選擇所產生的自然后果時，事先以尊重的態度和孩子商量是非常重要的。大人要拒絕孩子的要求，讓孩子去體驗自然后果，體驗到自己能處理問題的良好感覺。

9.邏輯后果的定義是什么？

邏輯后果不同于自然后果，他要求一個大人或其他孩子在家庭會議或班會上介入。重要的是，要決定哪個哪種后果能為孩子創造有益的學習體驗，鼓勵孩子選擇負責任的合作。

10.“邏輯后果的4個R”是什么？

相關，尊重，合理，預先告知。

11.如果遺漏了任何一個R，邏輯后果為什么就會變成懲罰，舉一個例子。

當一個孩子在課桌上涂寫時，如果一個老師不合理，要求這個學生清潔教室里所有桌子，以確保這個學生吸取教訓，也就不再是邏輯后果了。合理性被丟掉了，取而代之是以權力保證孩子吃苦頭。

12.如果孩子體驗不到“邏輯后果的4個R”，他們可能會體驗到另外的哪四個R？

如果大人你遺漏了4個R中的其任何一個，而使得后果不再是相關的，尊重的，合理的或預先告知的，那么孩子感受到的可能就是第1張解釋過的懲罰造成的4個R：憤恨，報復，反叛，退縮。

13.當大人以強權迫使孩子吃苦頭時，大人的錯誤信念是什么？

大人的錯誤信念是：“我是大人，你是孩子，你要按我說的去做，否則有你好看。”

14.為什么和善與堅定并行很重要？

如果忽略了和尚而堅定并行，結果就羅其后果邏輯后果的4個R。

15.為什么說要做到和善與堅定并行很困難？

因為事情在變得好起來之前，往往會變得更壞。

16.為什么有時候你什么都不做，反而是你能做到的最有效的事情？

要讓孩子體驗他們自己的選擇所造成的自然后果，不要包攬孩子遇到的所有的問題。

17.為什么邏輯后果并不是一切不良行為的最好解決方法？

如果一個邏輯相關的后果不明顯，很可能就是那種情形不適合運用邏輯后果很多，其他方法或許更為有效。

18.邏輯后果通常對孩子的哪種錯誤目的有效，即便是在發生沖突的時候？

當孩子的目的是尋求關注時才有效。

19.在試圖解決與尋求權力或報復為目的的問題時，如果要使用邏輯后果，必須先做哪兩件事情？

讓彼此冷靜下來；贏得孩子的合作。

20.對哪種錯誤目的的行為，既不宜使用自然后果，也不宜使用邏輯后果？

自暴自棄的錯誤目的是不適宜使用。

21.你怎樣才能幫助孩子探討他們的選擇造成的后果，而不是把后果強加給孩子？

讓孩子體驗他們自己的選擇所造成的自然后果，不要在自然后果上施加指責難，羞辱和痛苦，也不要包攬孩子遇到的困難。

22.在絕大多數情況下，你不能關注邏輯后果，而應該關注什么？

更應該關注于解決問題的辦法。