一、分享
今天，我從同事那里喝酒回來，手里提了兩袋糖，上次也存了一袋。數學老師恰好有事回家，我代他下了一節晚自習。學生們看到我提了兩袋糖去教室，吆喝聲一片，像一群從賽場凱旋而歸的健將。我被學生們那種歡呼聲感染了，那種很單純地快樂，寫在每個小孩的臉上。然后，我把鑰匙遞給班長，叫她幫我拿上次存放的糖果。
不一會兒，講臺上就有三袋滿滿地糖果了。我叫學生自己數好人數，寄宿生恰好二十八人，每個人按順序發了四顆不同口味的糖果。他們很聽話，一個個輪流過來領取。還有一部分人，自動地叫著“下一位”。這真是出乎我的意料，這些學生可以這么怡然自若得接受我的禮物。后來，我分得還剩一部分，班長又拿出了粉色透明袋子，主動幫忙留給沒來的通宿生。最后，我讓學生把糖果放到課桌里面，提醒他們每次別吃太多，對牙齒不好。他們也安安靜靜地，拿著數學作業開始做題了。
這就是分享的力量，在分享中，學生明白老師的期許，秩序井然，超越了三年級小朋友平常行為。
二、碰撞
上個星期我們教室的飲水機壞了，濕了一地，我也沒想到很好的辦法。那次去舅舅家喝酒，看見舅媽買了一個壓水器，像小朋友吹氣球的玩意兒。班會課上，我就問他們，誰家用這個東西取水。那時就有一位同學站起來了，張朱冰同學，她說媽媽買了，把價格也報給了我。我就請她轉告一下，讓她媽媽幫大家一個忙，到時候再把錢給她媽媽。我們這位小朋友特別負責，這個星期一就帶來了。
拿過來的時候，我就開始預設接下來的情況，但我沒想出一個可行的法子，那就讓學生先亂起來吧！結果，晚上就有學生告狀了，說其中一節細管異位了，水沒法壓上來了。然后，我讓幾個小朋友帶一個杯子，裝下剩下的水，水桶空了，細管取出了，又重新安裝好了。
接著，學生們就開始議論紛紛了。他們想順利喝到水，但我又說壓水器不能損壞，必須找到一個可以擔當此重任的小朋友。他們就開始自行推薦了，亂哄哄地說了十來分鐘，最后選了張朱冰，讓她來負責。每次喝水都經過她的同意，晚上壓水器由她保管，放到干凈地袋子里。這幾天，我們的地面干干燥燥，學生喝水也不犯愁了，這就是學生給老師的智慧與啟迪。當你沒有想到一個好點子，不妨走到學生中間，他們一定會找到一個合適的人選，勝任這個任務，而且辦法比老師預設得更好，更有效。
其實，張朱冰同學這個學期還幫了我一個忙。我班有兩個女孩子，嘴巴像小麻雀嘰嘰喳喳說個不停。她們又不犯大的錯誤，每節課提醒不下五遍。我真沒辦法了。也是這位張朱冰同學，她建議讓班上最不愛說話的女孩跟其中一人座，因為那位最沉默的女孩，永遠不會打破她沉默的節奏。事實證明是正確的，這兩位女孩子分開以后，課堂紀律明顯有很大轉機。
我特別相信學生，學生中一定有幾位具有超出尋常領導才能的孩子。他們會凝聚一部分學生的人心，會想出比老師更好的辦法。他們這種能力與生俱來，不是平時孩子所說“一百分”那么單一。這種隱性的能力無法在試卷上體現，聽起來有時候像瞎吹，用在關鍵問題上恰如其分。
一位成長中的班主任必須具備這種思想，在與學生交流中發現一些問題，受到啟迪后，驅動學生們去自身解決問題。他們會在一次次尋找中，發現不可多得的人才，而這些人才一旦成長后，在社會上的功效不能顯性的標準來衡量，卻能成一件件了不起的小事，慢慢地會在人群里干大事。而優秀的教師無一不是這樣的伯樂，發現孩子的亮點，給他們一片滋養的沃土，任他們自由成長，開花，結出個性鮮明的果實。
注:舊文一篇，發表在個人空間。
