1、今天，社會調查老師上課，提到自己任課、調研一年多沒有好好看本書了，順口問我們什么情況，一片寂靜……隨即說我們趁還大二去看看書吧，不是說老師布置課題你們去查資料就叫看了書，也不是說只選擇性的看了一部分就叫看書，真正的看書是不帶任何目的的。這番話說完引起我對讀書這個問題的思考。
2.開始寫文以來，我承認，之前這些文章，一半走心一半純屬啃書來的干貨，有的甚至還像高中應試作文，寫出來不光閱讀量不高，自己也覺得打臉，可是那辛辛苦苦打出來的上千字卻著實不舍，只好發表。說實話，我不屬于對寫作有才情的，期望著讀書能幫自己也寫出熱文。只是我理解的讀書就是你確定好了要寫某個話題，然后去翻書看看作者們都是怎么寫的，然后把他們的觀點整理整理就寫成了一篇文章，干干巴巴，人家舉的例子再舉一個類似的，老覺得是偷來的文字，毫無個人特色可言。
3.前段時間就在思考，要不要在自己這寫文的初級階段偷個懶什么的，多“拆書”，多出干貨，等以后積累了關注度再寫自己生活中的所思所想所經歷，可是，當我看到《季羨林談人生》中李老先生提到的“以己之昏昏，焉能使人昭昭”這句話，頓感自己還是少點干貨多點走心算了，就我自己作為一個讀者而言，還是喜歡通過一篇文章看到作者自身的故事，看看別人的生活，感悟感悟自己的生活，通過看諸多人的諸多文章來發現有吸引自己的特質的人，讓人明白:有人跟你有一樣的煩惱，有人跟你有無二的目標，所以啊，你不是一個人。
4.再談回讀書，當老師問你們有多長時間沒完整的讀過一本書了的時候，很慚愧，別說不帶目的的讀了，就是帶著目的去讀也沒有完整的讀過幾本，往往最后看與所寫主題不符就舍棄了，正如愛因斯坦說的“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，可是人家后面還說了，有時候那百分之一的靈感會尤為重要，這樣的后果就是斷章取義。這樣讀書的另一個后果就是把讀書的范圍局限到了實用書籍，因為只有它們能拆成干貨，像一些經典小說、散文之類的倒舍棄了。
5.那認真的無目的的看本書會帶來哪些好處呢？回想自己的經歷，那般讀書是在小學和初中，小學時期書少，記憶力看的書都是學校發的每學期一本厚厚的課外閱讀，因為自己一個房間怕黑便把每學期發的課外閱讀摞在床頭，看著看著迷迷糊糊想著故事睡了也就沒時間害怕了，這一招當時非常管用。后來上了初中，就不只是那些一篇一篇的文章了，名著選讀給了我看一整本連貫的書的機會，也是機緣巧合，暑假打雷，把家里電視機弄壞了，爸媽忙，沒時間找人修，正是《一起來看流星雨》熱播的時候，看不成電視的我只能捧著名著度過這炎炎夏日，什么《格列佛游記》、《湯姆索亞歷險記》、《海底兩萬里》等，看的如癡如醉，至今還記得湯姆午夜跟著壞人等一系列場景，很是過癮。那時候看書真是只為看書，看完之后能讓你腦補一個個鏡頭并長久銘記，這大概就是最大的好處了吧，與其說好處，不去說是享受。現在手機、電腦不離身的情景，真無法塑造一個靜下心看書的氛圍，人也明顯注意力不夠用，這一點在上課時體驗的尤為深刻，上大學后注意力集中明顯較以前下降很多，感覺再這樣下去自己會越來越浮躁，干什么都沒耐心。
6.為了培養自己的專注力，我打算重新撿起初中看書的勁頭，看一本就一本，細細把它讀完，讀完后可以寫寫感悟以及與作者的共鳴，或是記記比較新穎的遣詞造句方式，以此來讓自己靜心。都說讀書好，那就開始行動吧，少查些資料，多看些真書。
