老師與學生相識是緣分，你無法選擇教誰或者不教誰，叫你一聲老師，你就得接受。可是老師卻可以選擇是把學生教更好還是選擇對學生不管不問。前者是良知和責任。后者是混飯吃。你無法期遇學生，你無法做預言家和操控手。但是你卻是最美的畫家，直指心靈，你可以在不同的學生身上繪畫出不同色彩和濃淡的斑駁畫作。學生沒有優劣之分。畫作沒有好壞之分。只有適合二字。一切教育皆源于此。
室友今天在班上要1年級的學生唱生日歌祝她朋友生日。因為我給這個班代過好幾次課，結果學生以為那個朋友是我。有一個學生還特意寫了紙條給我。好感動啊。真好。一年級哦。
我覺得我與別的老師最大的不同在于我相信我的學生。就好像我對自己的自信一樣。什么專業水平，教學經驗，都是次要的。相信自己教得好學生，相信學生是可以變更好的，是正在變好的，是已經很好了的。沒有這種自信，教育就是負擔，就是壓力，就是放不開，就是看不到前途或希望。而有了這信心，就有了希望。有了希望還怕什么呢？
因為我們班每次上課加分都很亂，要么沒加要么讓學生自己算，又出差錯出爭執。總是跟班主任投訴。昨天我說每個組自愿選一個計分員，有人說：“自己組給自己組加分，有的人就會多加。要不相互記吧！這個組的組員，記那個組的分數。”我說：“不行。如果什么都要別人監督你，那是讓你們學會挑刺，學會苛責。我們要自己的事自己做，自己組自己管理，如果每個人都想著投機取巧多給自己加點分，那加來加去大家都是假分數，還有比較的意義了嗎？”于是學生紛紛舉手表示自愿當計分員為本組服務，一下子6個計分員都選出來了。課后我說哪個組愿意跟我去義務勞動，有2個組是全部舉手了。最團結最奉獻的2個組，我就帶著他們去了多媒體搞衛生，每個學生都很負責，多媒體教室貼了瓷板，衛生不好搞，我們的拖把都打濕了，學生又自己去借干拖把，劉風波最靈泛，在一樓看到2個拖把就拿了過來，其余幾個女生不知情，絞盡腦汁去初二班級借拖把，初二老師在上課，他們可算費了些周折才借到，可是那時我們已經把衛生都搞完了。其間有些同學以為借拖把的同學是溜走了，還喊他們回來，我說這是義務勞動，想走的，我們不要叫。我也是后來才知道她們幾個是借拖把去了。總之，學生的主動熱情感染了我，也激勵著我們。
昨天留了兩個不聽課的學生，留了很久。其實也不是他們到了不可原諒的地步，也沒鬧事，也沒犯大錯。就是不聽課，可是我不希望這種懶散成為他們繼續不學習的勢頭，于是來了次徹底整頓。今天變化很大。所以今天的課上得非常順利，整張試卷講下來，可以感覺到每個人都回家認真做了，連平時從不舉手的也頻頻舉手，包括昨天被留的，也回答了好幾個問題，而且都答對了。以往講試卷很多阻礙，不懂的知識點，易錯的知識點。可是今天很輕松，時間也過得很快。還有早晨，我叫學生給我帶包子，結果他忘了。后來他拿著2個包子來我辦公室，說把他的那份給我，說他自己在家吃了早餐。頓時我感動得不知道該怎么辦才好。我反復問他，真的在家吃了嗎？要不一人一個吧！他堅持說他吃過了。我也只好恭敬不如從命了。吃下了那兩個包子，現在想起來，眼里還是會顫動。這個學期平時也有點不聽課，不做作業，只是我沒抓他談話。其實他們也是善良乖巧的。可能只是在課堂上沒得到關注和鼓勵，沒有成就感。一旦給了每個人相應的關懷，沒有不被觸動的心靈的。所以學生就是那么可愛。在關鍵時刻，溫暖你，給你觸動。我從來都不認為有誰是教不好的，只有不妥的教育，不好的方式，艱難的改變過程以及耐心的期待。對你的學生多一些原諒吧！學生也是人，會犯錯誤，而且是不斷，重復犯。就讓他們享受犯錯的進步感，享受更正的成就感吧。相信你的學生。別忽視任何一個。總有一天，他們會讓你有所觸動。
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讓學生從心底里生出一種自我教育的認知，從心底里獲得一種自我教育的需求，是一切教育成功的關鍵鏈。只有當每個人覺得學習不再是別人的事，而是自己的責任，覺得做更好的自己是自己的使命時，一切的教育才能順利進行。真正的教育是自我教育，真正的學習是自學。老師，別太看高自己，別太覺得自己不可或缺，只有學生在不知所措的時候他們才需要你。或者是學有所困，不知所措，或者是心有疑慮，不知所措。不憤不啟，不悱不發。有所困惑，才有所施教。把學生往困難上趕，把學生往疑慮處引。包括在知識上，更包括在生活上，在處理同學關系上，處理與父母的關系上。這才是良性的，健康的，快樂的和輕松的教育互動，才是有所為有所獲的教育，才是順利的可行的教育。教育不再是牽著鼻子走，而是按圖索驥，順藤摸瓜。運籌帷幄，盡在掌握。
我期待我的學生都是向上的，積極的，好學的，努力的。誠實，善良，乖巧，伶俐。大部分還是可塑之材，少部分難以馴服的人，一旦被馴服，或許能量不可估摸，只是很少有老師會去做這樣的事。只有做到了上述，才可能期待學生智慧，創新。只有沉浸下來才可能生出智慧。只有學會思考，才可能有所創新。每次跟學生長談，都是一次能量的碰撞，會讓我的心久久難平。我這樣做不是很妥當，說的話也不是很恰當，我應該用學生的思維和學生的語言來跟他們對話，解決他們的問題，可是我沒有那么大能耐和耐心，我還是用了師長的語言和期待，跟他們亂說一陣，得到的回饋仍然是他們的嘻嘻哈哈或者麻木不仁。直到肚子餓了，身體防線開始攻破。這就是打的持久戰。我陪他們餓，陪他們煎熬。直到最后家長找到學校，我把家長遣回去，繼續聊，直到他們心里開始不安，開始覺得不得了。才會反思這一切。有一種人就是不到黃河不死心。我從來都沒有想過去放棄誰。打我學會了思考開始，我就給了自己一個信念。盡可能多地去幫助人，那時我的對象是我的同學，我的弟弟妹妹，與其不管，放棄一個人，不如挽救一個人。直到慢慢地，我意識到了方式方法的重要性，于是反思，學習，實踐，用最合適的方式去幫助不同的
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我始終相信我的學生就是最好的學生。如果一個老師連這點自信都沒有，我很難想象他教的出比自己優秀的學生。一個老師最大的成就就是教出讓自己敬佩的學生。
用心教學是一件讓我陶醉的事情。我的很大一部分幸福的源泉來自于此。找一份讓你的靈魂能夠有蒸騰狀態的工作，把它當做你的事業。不虛度此生。有時候我也會想想我的未來會和誰共度，他會不會喜歡我的追求，接受我的性格，認同我的價值觀，快樂著我的快樂，悲傷著我的悲傷。我不要一個和我同甘的人，而要一個能夠和我一起懂得欣賞悲劇，欣賞悲中的美感的人。你可以嗎？
由于自己的懶惰與懈怠，開學至今，才終于把李鎮西的愛心與教育看完。無數次被感動，鼻子一酸，忍住眼淚繼續讀。有時候實在忍不住了就蓋上書本走動一下再回過來讀。因為前后跨一個月，有些閱讀心跡也淡了。我讀到了教師的真誠無私，教師的使命和信仰，更希望全國更多一些這樣的老師。于自己，我在李老師的童心教育里得到了共鳴，他是我的榜樣，也給我力量。上學期的教育實踐，我也有很多可以書寫的詩篇，今后，我會帶著我的童心，我的教育理念，勇敢前行。
在我找六年級學生談話的同時，辦公室罰站了一位初一學生。我一回辦公室就問他吃飯沒。要不要我打份飯給他。他有感動更慚愧地回絕了不用。等我送走那個學生，我就叫他坐過來，聊聊。他居然眼珠子紅了，我都還沒開口。這個在我認為沒心沒肺的孩子第一次在我面前流淚。雖然班主任說他哭了幾回了，還是老樣子。但是我相信今后他會變的。若是對自己的教育失去信心，站在教育前線又能有何作為？我相信我打動了他，更相信他會變好。教育是一個感化的過程，先感動學生，你才能看到他們的變化。 感覺，放了假我就是個贖罪的乖乖女，是個幼稚天真的小女孩，充滿幻想期待。一回到學生身邊，角色立馬轉換。我是他們信念的來源，是他們成長的支柱和陪伴。感謝你們讓我的生活變充實，也期待我們一起成長為更出色的自己。做自己，做最出色的自己。
今天我給學生分享了一個故事。小時候媽媽教我騎自行車，是用的大人的男士自行車，有高高的踏板，還有一根橫杠，那時我跨不過橫杠，也踩不著踏板，媽媽用手在后面扶住車子，嘴里不停念叨著眼睛看前面別看腳下，腳用力踩，哎呀，看前面咯。。。。那時我覺得媽媽好嚴厲，學會騎自行車也好難，而且壓根就沒想過去學會，那么高那么大的車，要學你也給我買輛小的呀。于是，陸陸續續直到初中，都沒學會這個功夫。后來初中我跑通學，跟著兩個有自行車的好朋友一起上學放學，那時，他們騎車，我就跑步。跑累了我就搭一段。有時候她們不讓我搭，我偏要搭，于是練就了飛一般的搭車本領。無論開多快，只要我的手抓住了后面的座椅，我就能夠跳上車。我同學的技術也是一流地好。突然有一天，一個同學說要我幫她推車，我不安分地坐了上去，還斗膽踩了踏板，竟然奇跡般的開起來了。我們三個人都很驚訝，那一天我永遠都記得，在連邵二中的校門口那段路，我頓悟了多年來沒有掌握的自行車技術。知道今天一個朋友問我會不會騎車，我才想起這個事情來，就跟學生分享了。我說：你們從這個故事得到了什么啟發？劉風波說：我們只有自己想去做一件事情的時候才會做好。別人逼我們做是做不好的。鄒藝松說：(我忘了不好意思)。曾翔宇說：人的潛力是無限的。鄧仲嬌說：心理素質好，學東西就快。時間有限沒讓學生說太多了。我補充說：是的。小時候不會不代表現在不會。現在不會的，不代表以后不會。即使你英語abc都寫不對，今后你還是可能成為英語天才的。就看你在不在努力。另外，我想說的一點是。我們不要懼怕錯誤。小時候我就是害怕，害怕沒聽媽媽的話眼睛看了腳下看了四周被媽媽罵，害怕摔跤自己痛，害怕學不會被大家嘲笑。媽媽的嚴厲給我巨大的壓力和排斥，于是我學不會，我拒絕去學。我們學習功課也是一樣的，只有我們放下一切負擔，不害怕犯錯，大膽地表達看法，勇敢地去做，哪怕犯錯，也是一種進步，因為犯錯是唯一通往成功的路徑。不知道什么是不對的，就無所謂對。課堂是你們犯錯的地方，學校是你們犯錯的地方，同時也是所有老師和同學幫助你們糾錯，幫助你們成為一個更好的自己的這樣一個天堂。今天下午多上了兩節課，我才發現原來很多的同學都在進步，是我發現太遲，很多同學都在漸漸地走出自我，勇于表達。是我給他們的機會太少，是我給的余地或者太大無從下手，或者太小不夠激勵，是我太過于懈怠，讓他們才沒有秩序和方圓。事實再次告訴我，只要我是帶著能量走進課堂的，學生就會以他們自身的能量和我發生碰撞，我從他們身上看到了生命之光，看到了智慧的雛形，他們也在不斷地嘗試和克服害怕的過程學會了謙遜和成長。這樣的過程是一種享受。有些故事，歷久彌新，常思常有得。反思讓我不斷清晰，否定讓我不斷刷新。做更有能量的自己，傳遞正能量。
真正的危機感，不僅是一種動力，更是一種新生。
教育是一門等待的藝術。如何有所為地等待同時不施加傷害，是一個值得思考的問題。
不要人為地縮短助跑的距離。慢下來，等等你的思路。等等你的行動。
昨晚做夢，夢見我們班的學生因為我聽課去了沒來上課，居然背起書包準備回家，教室了空了一角學生，我課都不聽了，跑回教室，火急火燎的，氣不打一處出，這么好生氣。平時沒兇過，一時半會都不知道怎么訓他們，驚魂甫定醒過來，在被窩里拳打腳踢一翻。早晨洗臉發現額頭上長了個痘，這就是急火攻心。心火過盛額頭長痘。哎。癡人說夢。
今天中午犧牲休息時間找了三個學生談心，讓他們說說眼中的我，眼中的自己，分析優缺點，學生都說的動心了，哭了，劉鳳波說他的優點會給爸媽做家務，當他們出去做事時，缺點說了很多，比如別人都做的事情他就不去做以此引起老師關注，覺得自己不照顧別人的感受，喜歡跟爸媽頂嘴，說了挺多。其實我感覺這是一個非常心思細膩有感情的好孩子，只是太需要鼓勵肯定和關愛了。我開導可他，告訴了他在我心里很重要的事實，通過我們這樣的溝通后我相信他會做的更好。陳彤也是缺少關愛，在家里是四個孩子的老大，難免受委屈，她說著都哭了，然后我開導她，給她另一個看問題的角度，另外她平時考試不誠實的問題我也側面進行了教育，相信她會呈現給我全新的自己。最后是一個好同學，跟她分析鍛煉身體的重要性，還問了她的好朋友有沒有喜歡哪個男生的問題，看那個同學狀態不對挺糾結，也是個好生。一中午講話，一天三節課告訴我，我的喉嚨負荷很大。要好好保護呀！！
有個學生每節課都被我點名，因為不踏實不認真，不做筆記，學習無秩序與計劃。但是這次做題很認真，閱讀理解居然全對。讓我感觸很大。另外就是作文，內容沒設計自己喜歡哪門功課和老師，但是還是有很多學生在里面寫了最喜歡英語，最喜歡英語老師，因為她愛我們。還有一個人開頭第二句話就是喜歡英語老師，他把這句話放在開頭這么顯眼的位置，不管有沒有要求寫。我改著試卷眼圈都濕潤了。心里頭暖暖的。滿滿地被學生的愛給溫暖著。我第一次這么認真改平時的試卷，統分，算平均分，然后分析試題錯的多的，分析錯誤原因，總結做題規律。回頭發試卷，一個一個點評，一題一題仔細講解。兩節課都還沒講完。第三節課再仔細講解作文，然后做一下聽力吧。
學生來學校是向他人學習的。因而老師的示范作用顯得格外重要。老師就是學生的榜樣，在孩子們還沒形成穩定性格和思想觀的可塑性很強的年齡，這種示范尤其重要。事無巨細，都把來龍去脈說給學生聽，包括知識，教學生學會知識并有能力在知識的海洋里游刃有余，教會他們獲取知識的能力，以期課外有余力自學。更重要的一方面是，第一，教師對學生的行為示范，小到一張試卷發下來該怎么做，比如心態，比如做題方法，比如做題習慣，都一一分析清楚，告訴他們該如何去完成這張試卷，發揮出自己應有的實力而不是浪費時間完成任務。第二，思想觀的浸染，平時多傳達正面的能量，激發出每個學生內心對真善美的認可與渴望。第三，個性人格的碰撞，教師的言語，處事方式，人格魅力，對學生無疑有一種莫大的潛移默化的作用。潛意識里的喜歡，現實中就是一種模仿甚至試圖超越。
每個人都只有體驗過失去才懂得珍惜，因此如何巧妙地讓學生聽進你的勸告和囑咐，很需智慧。一個學生跟我說視力下降了，說好后悔。我提醒了一個學期注意視力注意坐姿，不知道起了多少作用。下學期該換換方式了。讓他們在擁有最好天賜時懂得去珍惜和保護。
老師只有和學生處在同一合作戰線上，作為戰友，有共同的奮斗目標，共同朝一個方向前進，不斷化解矛盾疑難，彼此關愛，共同合作與進步，有了這樣的關系，你還怕學生聽不進你的良言相勸嗎？在沒有敵意，彼此心靈在一個統一戰線上，相互支持相互信任時，最愿意傾聽和守護。
