說來也奇怪，讓小寶學聲樂竟是因為他的聲樂老師。
兩個月前的某個周末，我帶小寶來到浦江鎮某新開業的培訓機構參加體驗活動。
開始由兩位老師帶著幾個小朋友唱唱歌、跳跳舞、做做游戲，一節課上完，老師又帶著我們觀看了硬件設施，最后，來到了大廳的鋼琴旁，美女老師彈奏了幾首非常動聽的曲子。
這期間，我不斷地接到工地打來的工作電話，連鼓掌都騰不出手來，后來，又嫌鋼琴聲音太大，聽不清電話，索性走到門外專心接電話。
這時，一陣嘹亮的歌聲響起，我掛完電話，進屋一睹歌唱者的風采——只見，一翩翩青年立于琴前，看似娓娓道來，卻又中氣十足，仿佛自帶話筒。
我立刻作出了判斷——他應該是剛剛大學畢業來到上海，坦誠、聰明、陽光；也就在那一瞬間，我決定讓小寶跟著他學聲樂。
教育的本質是什么？每位家長都有自己的定義，而我的定義是——通過教育，讓人更真誠、更智慧、更快樂，從而使人更健全，而眼前這位聲樂老師不正好符合我對教育的定義嗎？
至于這位老師的聲樂專業水平是不是足夠高，我心里是沒底的，但我最關注的不是讓小寶學一項技能，而是通過學一項技能，讓他成長為一個更健全的人。
后來，我們每周跟著王老師學45分鐘聲樂，迄今為止，也還沒到10節課。
事實證明，我沒有看走眼——盡管這位王老師非常年輕、初出校園，卻比很多中年人、甚至老年人都對人有更深刻的理解——不夸張的說，他已經比我更了解小寶了。
如果讓我當校長來評判老師的技能，我覺得最重要的就是“診斷能力”，然后才有可能“對癥下藥”——即因材施教。什么“普通話說的好不好”、“有沒有地方口音”之類的，都是皮毛，當然，這些皮毛也是最容易考核的。
元宵節晚上，他們機構又組織活動。
王老師說給小寶一次登臺表演的機會——讓小寶獨唱《小小雨點》，問我的意見如何？
我如實回答：“作為父親，我當然希望他有更多的登臺機會，哪怕當眾出丑也是很好的鍛煉機會；然而，站在你們培訓機構的立場上，我覺得小寶還沒有能力做一次很好的展示，或許會因為怯場而忘詞、跑調，可能反而會影響你們的簽單率。”
王老師的回答，讓我非常感動：“教育嘛，就應該以人為本。”
有些人就是這樣——看起來就很靠譜！
