在講述我們的教育分流前先來了解下走在我們國家前幾十年的新加坡分流，看看新加坡是如何執行這種分流制度的，以及分流的制度給新加坡帶來的變化

新加坡的分流從最開始執行至今也是經歷了幾次調整不斷的修正力圖達到效率最高

新加坡教育分流制度

? ? 新加坡的分流從小學到大學前一共會有四次

小四分流，小六分流，中四分流，中六分流

每一次的分流都通過成績把不同的人分配到不同的班，配備不同的教育資源，最終進入社會進入不同層級的崗位

1 第一次分流 小四分流

EM1第一語言流?? ?把英語母語作為第一語言，此源流學術性很強主修英文，母語，數學，科學只有10%的學生能進入學習

EM2?第二語言流 ?把英語作為第一語言，母語作為第二語言，主修我們的教育分流之路.note英文，母語，數學，科學

有70%-75%的學生能進入學習

EM3第三語言流??把英語作為第一語言，母語作為熟練口語，主要進行 基礎英文，基礎數學，基礎母語的學習 大概有

15%-20%的學生進入學習

在小四分流結束后還會有一次全國性的小學智力測驗，目的是讓有潛力的孩子能有機會轉入上級的分類中繼續學習

2?第二次分流 ?小六分流

1 特別課程

這種是為天才班開設的，只有10%成績優異的小學畢業生才能進入，學生除了日常的課程學習外，還需要補充大量的課外學習，這也是與其他 2種課程的主要不同之處

2 快捷課程

學生除了主修的課程外不需要大量的課外課程了大約有50%的學生進入這一課程

3 普通課程

普通課程班又分為學術性普通課程和技術性普通課程，兩種類型的課程側重點不同，學術性普通班的學生需要接受5年的中學教育，他們的課程和快捷班相似，但進度稍慢。技術性普通班則是為那些學業成績差的學生提供，他們通過學習必要的應用型知識和技能為將來的就業做好準備

3 第三次分流 中四分流

中學4年畢業必須通過 劍橋“O”級 水準考試或者 "N"級水準考試，其中特別課程班，快捷課程班 參加 “O”級水準考試

普通課程參加“N”級水準考試，成績合格后可以繼續學習1年然后繼續參加“O”級水準考試，不管是什么課程的學生要想進入高中學習必須要通過“O”級水準考試，然后才能繼續接受高級中等教育。

中四的考試后學生會按成績一次分流進對應的班繼續學習

1 高級中學

2 初級學院

3 理工學院或藝術學院

4 第四次分流 中六分流

在高中畢業時，所有學生需要參加全國統一的劍橋普通教育“A”級考試(相當于我們的高考)，通過考試的學生可以進入新加坡國立大學，南洋理工等繼續深造，而沒通過的學生就可以直接就業，或者接受高級技術職業培訓

新加坡的教育分流制度實施以來取得了一定的顯著成績

具體表現在：

1、 實施因材施教，將人力資源的利用最合理化，成功的降低了輟學率

2、 提高了基礎教育質量，有利于全民素質的提高。

3、 教育制度的改革配合經濟發展，為國家的發展培養了大批有用的人才

新加坡在近幾十年中經濟迅猛發展，一定程度也是離不開教育分流的制度。

但是這種分流制度也一直備受爭議，反對者認為

1、 對教育公平的影響

新加坡教育分流的做法通過成績差異將學生區分開來因材施教，為他們提供適合他需求的教育。但是反對者認為通過成績的差異將學生劃分為不同等級，這恰恰是不公平的體現，尤其對于那些成績較差而過早被劃分到底水平班級的學生來說，他們被早早的貼上了“標簽”認為將來注定不能上大學。

一個人未來的發展僅僅在小學時代就 “被定型”將會對學生未來發展造成一定的阻礙作用

2、 對學生身心健康發展的影響

較早的教育分流從小給學生造成了巨大的心理壓力和學習壓力，增加了學生的精神負擔。為了能進入到更高層次的班級，學生必然要花費更多的時間和精力，這必然會擠壓學生的課余時間，不符合兒童天性的發展，會讓學生對于成功的概念過于狹隘 唯成績定成敗。而且對于學習成績差的人來說由于學業表現不好，容易組建產生自卑心理，直接影響今后的學習與生活。

綜合下來看新加坡的教育分流有利有弊，基于新加坡的文化和國情來說這套制度是相對合適的，否則

也不可能能夠落地并持續的改進執行了這么多年。

我們的教育分流制度

新加坡的分流制度雖然在新加坡是成功的，但是卻不適合我們國家，因為新加坡的分流制度，太過于露骨過于直接的把人從小就按成績劃分三六九等，把社會的競爭赤裸裸的擺在臺面上來說.

這與我們的傳統文化是相悖的，我們的傳統文化是謙讓尊重對于弱者我們要給予幫助，要協助弱者戰勝困難。

我們的分流方式是以一種溫和易接受的隱性模式，在中考，和高考進行兩輪分流

前段時間 國家發布了 《義務教育改革方案》摘取最重要的點并稍作解讀

1 ?推進義務教育學校免試就近入學全覆蓋，嚴禁以各類考試、競賽、培訓成績或證書證明等作為招生依據，不得以面試、評測等名義選拔學生。

解讀：從根本上杜絕父母瘋狂給孩子打雞血的做法，上再多的培訓班，興趣班對小孩入學都不是考核條件了，同時好的學校也不能制定規則來區分優生與差生了招收的學生都是有好有壞

2 ?民辦義務教育學校招生納入審批地統一管理，與公辦學校同步招生；對報名人數超過招生計劃的，實行電腦隨機錄取。

解讀：原來的民辦是先招公辦后招，現在是同步招生，優秀的民辦學校特點就是高昂的學費，和嚴苛的選拔標準。很多父母為了讓小孩能上好的民辦學校，從幼兒園開始就持續雞血教育。好的生源又推高了學校的升學率，也推高了需要的收費門檻和入學門檻，現在同步招生后民辦的失去了先發優勢，如果民辦沒被錄取，很可能公辦的錄取也會錯過，所以算是平衡了公辦與民辦的學生差異

3 高中階段學校實行基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式，落實優質普通高中招生指標分配到初中政策，公辦民辦普通高中按審批機關統一批準的招生計劃、范圍、標準和方式同步招生。

解讀：現在很多學校都是集團化的，在初中升高中很大一部分生源都是來源于自己集團學校內的學生，而這條規定就是說要留出一部分名額出來給其他的公辦民辦學校，做到雨露均沾。

4 穩步推進初中學業水平考試省級統一命題，堅持以課程標準為命題依據，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平。

解讀：中考的命題不能地方自己搞，得和高考一樣，全省統一。而且完全根據課程標準來定考題，不靠出偏題怪題來拉開學生成績差距，實際上降低了考試難度

綜合這4點來我們會發現這個制度下的一些特點

1、沒有了各類考試，競賽，證書的入學門檻后，父母給孩子打雞血的做法似乎失去了原本的意義了

2、因為是公民辦同步招生隨機錄取使得優秀的學生不再一定是進入優秀的學校了，差的學生也不一定上差的學校了，學校的生源被整體平衡了

3、 考試統一命題難度降低，大部分學生的整體成績差距不會非常明顯，大家都在一個差不多的水平

那么這些新的改革制度會對現有的教育模式有什么影響呢？

首先我們要知道，根據正式的學習綱要，小學和初中的教育內容并沒有什么難度。任何一個智力正常的中國小孩，都可以順利的掌握初中生所需要掌握的語文和數學知識，學會解決二元一次方程。

而大規模重復的鍛煉對6-15歲的孩子掌握義務教育的內容有著非常巨大的幫助，可以迅速的提升孩子的成績。也就是說，如果我們采取全面加壓的雞血模式，讓孩子從小就接受高強度的教育和考試訓練，在初中之前的階段，我們根本就沒有辦法在考綱的范圍內將孩子區分開。義務教育階段的考試就像考駕照一樣，多數智力正常的人都能夠完成，并在隨后進入高中學習。

那么怎樣增加區分度？不斷的提升考試難度？這是我們之前走的路線，可是現實當中這樣的路線會給孩子和家長都帶來難以附加的壓力。重復訓練也很容易導致雙方都心力交瘁。

這個時候“減負”，就成了一個非常好的手段。就算減負了，孩子依舊可以掌握小學初中課綱規定的基礎內容，但是因為減少了應試方面的訓練，就會導致一小部分孩子在考試中展現出非常巨大的區分度。成績好壞會差出很遠。

"減負"是整個教育分流的核心，如何讓家長們安心的減負呢，現在教育的整體環境已經很焦慮了，家長和小孩也被各式各樣的培訓補習班折騰了大量的精力與財力都很疲憊。

這時候出臺政策再加上輿論引導，絕大部分家長都是非常支持的,政策和輿論都是站在家長的角度去解決問題，大家再也不用花大量的精力與財力來競爭了，因為入學的競爭條件已經去掉了

在 政策上 取消高考特長生加分，取消奧賽加分，弱化學區房的權重，小學提前放學，減少課后作業，禁止在校內補課 ，考核維度不再是單一維度的分數

在輿論上則提倡 快樂教育，素質教育(實質也是弱化分數權重) 等。

這一系列的操作下來后從此大家便真正的站在同一起跑線上了，??這表面上看似是另一種“公平”的模式，孩子接受的應試類的教育少了，不用重復刷題補習了，孩子考試似乎就是“全憑天賦”了，考試成績好的似乎就是讀書天賦更高的孩子。

如何應對分流

如果做為父母的你真的認可所謂的減負，開始不再給孩子壓力，不再帶孩子刷補習班刷題，那么最終你的孩子會被這種分流模式逐漸淘汰。

因為除去學校的基礎教育外父母還可以給孩子購買更多的教育服務，高收入的父母對教育的購買力更強，他們更愿意去購買教育服務，讓自己的子女接受更多的應試教育訓練，而應試教育就是一個重復訓練 孰能生巧的過程。他們的孩子只要智力正常，在大量重復的應試訓練中成績就能變得更好，順利的站在分流的頂端

分流要達到的理想狀態是讓絕大部分的父母不再給孩子和自己壓力，從而降低考試時區分的難度。

在中考維持應試教育的原有難度下，讓減負后的學生去考試，通過率你覺得能有多少？而能通過考試的要么是花了不少的資金與時間在課外進行了大量的重復訓練，要么就是真的天賦異稟智商超群。

了解了分流的真正意圖后我們再來說說如何才能在分流的制度下盡量不被分流

參考新加坡的課程 在每個階段都會包含 英語，數學，母語這三門課程，這三門課程所占據的分數權重也是最大的，同樣我們的分流也是如此，別看現在提倡素質教育但最終決定分數高低的還是語，數，外 三科的分數尤其是數學和英語是整個分流制度區分差異的核心，也是最容易把差距拉開的學科

首先是數學：數學考驗學生的邏輯思維和空間想象能力，同時又是進一步學習各類工程類學科的基石，往往被作為區分學生“智商”的一個標準，而且數學有準確的結果不存在從多個角度得到不同答案。數學考試可以幫我們篩選出更多更適合高等教育的人才。

其次是英語：英語能力往往直接體現學生的家庭條件。總體來說經濟能力更強的家長擁有更強的能力為孩子購買更多的英語教育資源。他們的子女英文也會更好。而相對的，只靠學校教育的孩子英文能力相對缺乏練習和實踐的機會，整體成績的差異會更加明顯。

這里再提一點關于興趣培訓班的觀點，很多父母都是很盲目，看別人報什么班就趕緊跟著一起報。報這些班對小孩以后是否有用卻從來不去想。

我們絕大部分人最終都是要進入職場的，應該是職場需要什么技能，從小就培養什么技能。通過職場反推出上什么培訓班，這里推薦幾個職場不可獲缺的能力需要從小培養的

1?邏輯思維：嚴謹的邏輯能力，決定了你能否將一件事與其他關聯的事之間的關系梳理清楚，

并能夠完整無誤的表達出來。擁有良好的邏輯思維能力，不論是在工作還是生活中都是有非常大優勢的，邏輯思維能力本質是對事物的拆解能力，針對這方面的培訓有 少兒編程，樂高 等

2?演講能力：實質是良好的表達能力加整體的情緒調控能力，在職場的 各種會議，總結，發言，分享都是有實質作用的，而且通過演講可以展現你的個人才能，人格魅力。

3?寫作能力：這個更不用多說任何行業現在都離不開文檔，良好的文檔撰寫能力是職場上升必備技能

4?財商(理財能力)：理財能力是國人嚴重缺乏的能力，除開金融行業外，其他行業在校時幾乎是沒有任何老師教過，全靠自己學習。導致很多人工作后連基本的理財能力都不具備，不斷的被割韭菜。

理財就是理生活，不會理財的人基本上生活也是不會有多好的

給大家聽一段錄音，就是今年的奔馳車主維權事件，車主在整個對話中邏輯嚴謹，情緒把控到位

整體的表現很驚艷，這就是擁有良好的邏輯思維和演講能力的表現 ，推薦大家聽聽

結語

如果不想未來你的孩子被分流，那么建議不要順著政策輿論 給孩子減負。而是繼續給孩子適當的壓力以數學，英語為主科，再加以邏輯訓練的培訓作為輔助。趕緊拋棄那些五花八門的才藝興趣班，這些興趣班對你的中考，高考沒有任何作用反而占用了更多有限的時間，孩子有興趣的東西自學或者大了再學完全可以。

學習不存在快樂一說，原始的人性就是貪圖享樂，而學習的過程是一個逆人性的，注定就是會不快樂。

如果你認為減負對你和孩子都是有利的，到時候考不上高中了就不要再來怪誰，因為一切都是從一開始就注定的

分流一定程度上也是對人群資產的分層，教育本身是一項投資，能投入多少到教育上取決于家庭的經濟基礎。以資產作為分層的意義是什么呢？以及被分流的孩子又會被怎樣安排呢？

下一篇 “教育分流-高職院校擴招” 將為大家解釋 教育分流與職業教育擴招之間的關聯

全文完，感謝閱讀！

?