宗信沒有追問校長為什么那樣說話。劉校長也沒打算把話挑明，他離開宗信來到王主任面前 ，說：“老王，有時間把今天聽課的情況整理一下，周前會上做個匯報，讓老師們對這幾位青年教師有個認識。好就說好，不好就說不好，不必顧慮什么。該批評的批評，該表揚的表揚，該提出要求的提出要求。記住，到時一個人一個人地進行評價，不要籠統地一鍋炒！‘’

王主任看了看校長沒有說話，宗信卻感覺這樣做有些不合適，他對校長說：“這次聽課又不是正式組織的聽課，就不要拿到教師會上去評判了，要照顧到年輕人的面子，更要考慮他們的感受，想一想他們的心理是否能承受得住這種考驗。我覺得拿到教師會上去說，搞不好適得其反。比如黃燕老師，她由于緊張講錯了例題，本來心里就夠難受的，如果再把實情拿到教師會上評說，就等于進行點名批評，這就等同于在她的傷口上又撒了一把鹽，想一想，她心里會是什么滋味？她會感到無地自容的。這樣做不行，我堅決反對。劉校長，這次你既然讓我參與聽課，那你就應該聽聽我的意見。他幾個人畢竟都是新手，我們又沒讓他們提前做好準備，聽課來個突然襲擊，叫誰都會出錯，也包括我們。我建議換個工作方式，比如采取個別談話的方式效果還比較好，千萬不能拿到教師會上去評說，后果很嚴重！”

王主任說：“我覺得也是，宗信老師說得有道理。”

劉校長聽了卻不高興，他對宗信說：“宗老師，我怎么感覺你老是跟我唱反調，我每做一個決定你都有相反意見，你這什么意思？別忘了，我這樣做是給他們今后工作敲個警鐘，要他們往后工作必須嚴肅認真起來，不能再馬馬虎虎了，不然就會出錯，會出大錯。我這樣做也是對他們的一次考驗，只有這樣才能促進他們將來工作會踏實努力。‘’

宗信說：‘’這么看你是感覺這幾個青年教師工作不夠認真，不夠踏實努力嘍？‘’

“可以這么說。你看看，一群人整天心不在焉，人浮于事。”劉校長突然冒出這么一句話。

宗信聽了劉校長的話，心想，他這話從何說？‘’心不在焉，人浮于事‘’是指這幾個小青年還是指包括我在內的五年級辦公室的所有人？看樣子校長是對自己的工作不滿，認為自己工作不負責任，沒能帶好幾個青年人。宗信感覺有些委屈，他對校長說：“校長，這幾位年輕教師是學校安排給我的，不是我主動要的，是學校對我信任才讓我幫帶的，我也正因為學校信任我，我才盡最大努力幫助輔導他們。他們幾個人很是努力，我一直覺得他們做得很不錯，而聽你的話音你卻覺得他們做得不行，不夠好，是吧？可我不明白他們到底哪方面做得不行請舉例說明！”

“宗老師，你是真不明白還是裝不明白？還用我舉例嗎？”校長提高了嗓門說。

校長說宗信裝不明白，宗信聽了更是一頭霧水，他搖了搖頭，像是自言自語：“莫名其妙！”然后氣沖沖地走向辦公室。

宗信心里很是不高興，可他又不想把負面情緒帶進辦公室影響幾個年輕人的心情便在門外站了一會，等心情放松了這才走進屋里。此時幾個青年教師正聚在一起說著話，黃燕也在場，她依然陰沉著臉，情緒低沉。宗信猜想他們大概在交談今天聽課的情況，他咳嗽了一聲，然后面帶微笑走到他們中間問：“怎么樣？在說聽課的事吧？感受如何？”

小李回答：‘’不怎么樣！‘’

“出丑了，丟死人了！”黃燕說。

正坐在一旁的徐老師插話了，她問黃燕：“怎么，講錯題了？”

黃燕苦笑了一下說：“可不是嘛！”

“這很正常。倉促應戰難免出錯。別說你們新手，就是老教師在這種情況下也可能出岔錯！”徐老師說。

宗信接過話題說：“去年我們在漣水小學聽課，一個從教二十多年的老教師因為有人聽課一時緊張竟然把課文題目都讀錯，后來在黑板上板書生字還寫錯了一個字，你能說他水平不行？人一緊張忙中出錯在所難免，別太在意。剛開頭嘛，時間長了就會得心應手了。聽我勸，人一開始學走路跌倒是常事，只要別怕疼爬起來繼續跑就能跑穩當，以后跑路多了步履就會穩重扎實了。你們現在就像剛上戰場的新兵，一開始聽到槍響肯定害怕，等戰爭打起來就不再怕了，以后仗打多了說不定還會成為戰斗英雄呢！‘’

‘’宗老師別安慰我們啦，我現在擔心的很，最怕校長在教師會上點名批評，到時我的臉往哪兒擱呀！‘’黃燕臉上表現出焦慮之色。

宗信說：“我不是剛說了嘛，‘別怕疼’，批評就批評，你真要提前做心理準備，校長有可能會在教師會上公布這次聽課情況的，至于為什么我也不知道。”

黃燕說：“那我就不參加周前會了，就說家里有特殊情況來不了。”

宗信說：“這也未嘗不可。你別說，這倒是躲避難堪的最好辦法，能想起這一遭也不錯，還是挺聰明的，值得夸獎。至于躲開躲不開那就另說了。”宗信說完擠擠眼然后笑了笑。

這時辦公室的凝重壓抑的氣氛有所緩和，人們又開始有說有笑。（待續）