兒子今年讀三年級，他的作業不再停留在簡單的抄生字，造句子，單純的看圖說話，開始過渡到閱讀某篇文章，你認為這篇文章寫了什么？為什么你這么想？文中有什么句子可以證明你的觀點？你贊同作者的觀點嗎？你有什么不同的觀點？或者是寫寫你喜歡的貓呀狗呀豬的，或者是觀察你身邊的植物，幾個小寵物之間發生的故事，沒有圖，沒有過多提示，對閱讀能力和思考能力的要求進一步提高，這對于閱讀能力弱的兒子是一個極大的挑戰，老師反饋他沒有那么愛回答問題了，他不愛動腦筋了，他不愛思考了，他還特別懶，上課專注力不好，愛發呆，貌似乖巧的孩子成了一個問題孩子，原本他是愛學習的，愛語文的，記得他剛開始上二年級的時候，經常跟我說“媽媽，我們的語文老師柯老師很漂亮，我們語文老師講課特別好，今天我們學了一個新的詞語，媽媽，我造句給你聽….. ”
而這學期，三年級，他開始有變化了，他開始把語文作業留在最后做，他開始表示他不擅長語文，而且更要命的是他的考試成績時時刻刻證明他的觀點和他的感覺是對的，三年級，他的語文幾乎沒有達到過90分，這周末的作業“寫你成長路上的最？？的故事”，他據然一字未寫，被老師點名通報批評。以前要是作業不寫完，他是不會去上學的。他的嚴重的偏課情節讓我焦慮了，他的考試分數讓我焦慮了，更讓我焦慮的是他的學習態度。
這年頭，孩子的問題就是父母的問題呀，所以我開始反思自己，開始咨詢身邊的老師和學霸的爸爸媽媽，結論是“該做什么的時候你沒做什么，你在孩子身上的偷的懶遲早都是要還的”，暈菜，真是我的問題呀。
我的問題，沒錯，是我的問題。學齡前閱讀能力和閱讀興趣的培養沒有花心思，盡想著散養了，盡想著讓他開心了，結果錯過了培養閱讀興趣的最佳時期，同時捫心自問，我會閱讀嗎？我會思考嗎？我的引導能力夠嗎？我的引導方法對嗎？事實證明我的能力比兒子還差一點，如果有考試試卷來測評這些能力，估計達不到80分，因為我也是一個特別懶的不愛動腦筋的媽媽，所以兒子在我這種教育觀念下不得不面對今天這種來自學習上的折磨和痛苦，去承受因為我當初的懶惰所造成的現在的種種難題，更要命的是我還把現在的種種問題歸結于“就是你上課不認真，做作業不認真，然后又太懶，叫你讀書你不讀。。。”，我在語重心長的說這些問題的時候，兒子總是萌萌的看著我，他是不明白還是無奈，無從知曉，這種反復的嘮叨和威逼并不起什么作用，他的語文學習興趣仍然不高，他的閱讀興趣仍然不高，被動的學習就是一種負擔，怎么減負我無從知曉。恍然明白什么叫“與孩子一起成長”，什么叫“父母的學習重于孩子的學習”，什么叫”家長的思考態度決定孩子的思考高度”,我是一直在拉兒子的后腿呀.
我開始特別關注這方面的信息，文章和微課，越聽越迷糊，問題越來越多“天啊，我怎么辦，我該從哪兒下手，為什么一個簡單的問題搞成了一個復雜的問題？”真是平時不愛思考問題，思考起來要命的節奏。
發現問題總是好的，解決問題才是根本，接下來的幾周將從如下幾方面著手梳理知識點，理清引導思路和方法，然后再逐步解決兒子的問題。
1.思考能力
2. 閱讀能力
3. 如何預習和復習？
4. 如何鞏固已學知識點？
5. 如何學唐詩？
