? ? ?今天，終于在第二次大幅度修改、刪減教學設計之后，進行了再一次磨課！
? ?面對自己的課堂實錄，邊看邊細細反思：
服裝
? ? ? 坐在電腦前，像看一個外人一樣挑剔地看著自己的樣子：淺綠色外搭總是在后臀部堆著，因為沒有進行精紡的處理，所以顯得不夠精致！這要注意！聽課人一定會被這不足之處吸引，以自己的經驗，他們會把你的課中的優點也忽略，而把這個細節說來說去，而忘了主要內容！孩子們會怎樣被影響？他們幼小的心靈會想：這個老師的衣服后面怎么了？是有多么粘呀，總是貼在她的屁股上，嘻嘻嘻嘻......啊，不敢再想了，服裝要斟酌，精致！細節決定成敗！
眼神
坐在電腦前，像看一個外人一樣挑剔地看著自己的樣子：我的眼神總是過于嚴苛，和學生對視時，沒有親切感，或者說，親切感不足，這說明自己的內心沒有足夠的安全感，對于自己的課沒有十足的把握。學生們小組合作時，我的眼神留露出焦慮、急躁來，更加說明自己對于這節課的把握不足，這也必須改！對于課件一定要做到了如指掌，過度語銜接要斟酌再三，這樣，我在講課時，眼神才會柔情如水、溫柔可親、充滿鼓勵與智慧。
板書
坐在電腦前，像看一個外人一樣挑剔地看著自己的樣子：板書真是糟糕透頂！字的間架結構不合理也就罷，“認身體識漢字”幾個字歪歪扭扭！剛剛進行了深入細致地分析：看來，得事先打格子，這樣，基本功差的我，才可以在錄像課中不露怯呀！好在是錄像課、我才可以做做功課，不過，練習板書真是我的必修課呀！從每寫一個字開始！規規矩矩、扎扎實實地寫！否則，永遠無法寫好板書！
動作
坐在電腦前，像看一個外人一樣挑剔地看著自己的樣子：在進入評價學生時，一塊抹布拿在手里，擺來晃去的，極為不雅，記住了！用完放回講臺！
語言
坐在電腦前，像看一個外人一樣挑剔地看著自己的樣子：進行到小組合作,組內分析那五個生字的識字方法后，我的語速超快！聲音也不是很好聽。自己當時沒有感覺，聽時，很是不舒服呀！再次說明，我的內心沒有把握！對所有的環節沒有做到完全地心中有數，尤其是后半部分！接下來，備課重點就是后面環節的銜接、銜接語的精雕細琢！
教學設計
坐在電腦前，像看一個外人一樣挑剔地看著自己的樣子：說實話，對于這部分內容也就是本節課的主要環節的設計，我是滿意的！
1.妙用卡片 以生為本
孩子們充分利用了手里的識字卡片，如：看我的口型舉卡片，給卡片分類，給同伴講卡片上的生字。舉卡片時，學生會對卡片進行認讀、分析后舉起卡片；給卡片分類時，孩子們充分認識后進行思維整合來分類，又一次加深了關于身體器官的漢字的認識；給同伴講解自己準備的漢字時，是當地進行了拓展。
2.拓展識字 ? 以生為本
識字多種形式穿插進行，游戲識字、字理識字，組詞識字，拆分識字，造句識字，圖片識字。
今天的設計中，“肉月旁的字"微課之后，我不再進行分析字理，而是先請孩子們談談看完視頻的感受，再依據孩子們討論的結果，出現事先準備的材料，在整個過程中，我都在穿插游戲:吃蘋果，效果真心不錯！特別是到了拓展成語的環節，男生、女都回答不出來，我的“蘋果”就被一點點底吃掉時，孩子們很著急！紛紛表示，先別拉出詞條來，我再想想！
由此反思：在預習階段，不僅僅布置制作卡片，還要布置查找關于手腳的成語、關于臂的成語！
由此反思：還有關于書、卡片的管理：為了操作方便，不帶文具盒不帶書！書桌會很干凈，這樣擺卡片分類時，桌子上就有地方了！額外準備的卡片要事先放進書桌，這樣不容易亂！（今天帶書了，有些亂）注：事先檢查一下孩子們準備的額外的字卡，做到心中有數！那么詞語拍到電腦上！
總之，還有研磨！
記住：微笑、眼神和善、語言到位、對課件心中有數、過度語恰到好處……
