班上新來了個男孩，上課的時候一副事不關己高高掛起的樣子。想通過提問的方式吸引他的注意力。我請他嘗試著用漢語描述一下第一幅圖片，他沉默不語，東瞅西瞧，我以為他剛才溜號了，我再次鼓勵他把看到的說出來就可以，他還是默不作聲。其他孩子都已經躍躍欲試舉起手，我讓另一個孩子給他做個示范。后來他終于開口了。我在黑板上畫四線格，為避免孩子在下面搞小動作，我請他們幫忙觀察一下格尺傾斜了沒有。 剛才沉默不語的孩子像哥倫布發(fā)現新大陸第一個大聲說:“右邊太低了！”右邊確實低了點，不過我慶幸新來的孩子不再溜號。習慣上多照顧照顧新來的孩子，以便盡早幫他適應學習環(huán)境。待講完第一個單詞，我讓他嘗試著把剛講過的單詞讀一遍。出乎意料，他理直氣壯地說:“講得什么東西，我根本聽不懂”。我讓他認真聽其他孩子讀，然后模仿，待其他孩子讀完，趁他們寫的功夫。我又領著新來的孩子讀了幾遍，我告訴他多讀幾遍就熟悉了，熟能生巧。意想不到的是，這孩子開啟了搖頭晃腦的念經模式，為了避免干擾到其他孩子，更好地幫助這個新來的孩子走出學習誤區(qū)。我告訴他眼睛要看著，嘴里要說著，耳朵要聽著，眼睛要看著，最重要的是心里要記著，不要死記硬背。他卻說:“學習就是死記硬背，否則根本記不住”。我知道這是個大工程，冰凍三尺非一日之寒。我耐下心來讓他把剛學的單詞寫一遍，這個孩子竟然把一個單詞下坡式的寫成了三行。我可以原諒這個孩子所做的一切，但是我有義務和家長好好溝通溝通。

上完第一次課的第二天，孩子家長打電話和我說孩子的教材找不到了，字帖也找不到了。我內心久久不能平靜，我想找到問題的根源，決定開啟救世主模式。

等下次上課，我給孩子配齊教材和字帖。我把這個孩子放在第一排，然后讓所有的孩子準備好上課用的教材、練習冊、作業(yè)本、鉛筆、橡皮、字帖和配套水性筆。結果除了新來的孩子忘了帶橡皮，其它幾樣也有孩子忘帶的。每次上課的頭一天晚上，我都會發(fā)微信給家長，提醒孩子帶上學習必需品。我當天警告所有孩子和家長，教材教輔，丟失不補。明確分工，我負責提醒孩子們離校前檢查所有東西不要落在教室，家長們負責提醒孩子入校前帶齊所有必備學習用品。兵馬未動，糧草先行。如果一個家長連提醒孩子檢查學習必需品都做不到，能指望他給孩子輔導家庭作業(yè)嗎？千里之堤潰于蟻穴。

我忽然意識到，每節(jié)課后我把當天的溫故知新、今日主講、家庭作業(yè)等內容發(fā)到家長群里，是不是徒勞？是不是家長把孩子交給老師，就理所當然地做了甩手掌柜？做父母的怎么能完全把孩子寄希望于別人呢？父母才是孩子的第一任老師，不是嗎？

反觀有些孩子卻很有學習的主動性和積極性。第一次課后便主動提出讓我多給補補之前落下的課。不會的知識能主動請教老師，反復練習學過的單詞、語法或口語交際。第一時間準備好學習用品。主動認真完成家庭作業(yè)并且課前主動給我檢查。溫故知新的內容信手拈來。讓口頭描述圖畫內容，可繁可簡，既有敏銳的觀察力，又有扎實的語言功底。我堅信家長是下了功夫的，父母之愛子則為之計深遠，小細節(jié)帶來大改變。

也有些孩子好習慣早養(yǎng)成。不遲到不早退，課上認真聽講、不搞小動作，從來不和小伙伴打架，不會習慣性丟散落四，懂得先來后到，不會經常打斷他人講話，見面主動和老師同學問候，自己制造的垃圾課后主動帶走。話說勤快的媽媽養(yǎng)養(yǎng)懶孩子，懶媽媽養(yǎng)勤快的孩子。給予不等于愛。

作為家長，我們不妨思考以下幾個與日常行為息息相關的問題:

您的孩子出門前知道和您說“再見”嗎？

您的孩子回到家知道和家里的人打招呼嗎？

您的孩子受到批評時習慣抹眼淚、問清楚原因、充耳不聞還是主動道歉并積極改正？

您孩子隨口說臟話、給他人起外號您會認為好笑、無所謂，應該嚴厲批評進行責罰，還是循循善誘、幫助其改正壞習慣？

您有沒有堅持每天給孩子講睡前故事？幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習慣？

您在陪伴孩子玩耍的時候有沒有主動引導孩子以一顆平常心看待輸贏？

您的孩子作息規(guī)律嗎？受您的影響嗎？

您的孩子現在是習慣依賴還是力所能及的事情自己做？

您在孩子的面前會進行語言或行為暴力嗎？有沒有考慮過孩子的感受？

您會主動幫助孩子克服學習困難并給予信心嗎？

……

我有太多太多的疑問，希望有更多的家長用心給予孩子成長中需要的關心、幫助、信心和勇氣。春雨潤物細無聲。謹防千里之堤潰于蟻穴。

人之初，性本善，性相近，習相遠，孩子習不好，父母是罪魁禍首。

謹以此文獻給所有愛孩子的家長。