知識的記錄工具是書籍，獲取知識的最佳場所是圖書館和搜索引擎，在學(xué)校中能夠獲取的知識非常有限。從小學(xué)到大學(xué)，完整的學(xué)校教育體系中，學(xué)生在學(xué)校里獲取的知識，僅僅只是人類知識海洋中非常微小的一部分，即使這點非常有限的知識，大多數(shù)人在工作生活中，又只能用到其中非常少的部分。看來學(xué)校不是傳授知識的場所。

既然學(xué)校在傳授知識方面的能力非常有限，那學(xué)校的主要功能，或者說存在的重要意義是什么呢？學(xué)校應(yīng)該是傳授如何獲取知識的方法，并通過實踐，讓學(xué)生將獲取知識的方法，變成獲取知識的能力的場所。

學(xué)校的重要職責(zé)，有兩個關(guān)鍵詞，一個是方法，一個是實踐。

首先，學(xué)校不能以傳授知識為目的，而應(yīng)該以傳授如何學(xué)習(xí)知識的方法為目的。語言類課程，傳授的是運用語言工具表達思想的方法；通過語言工具理解他人思想的方法。數(shù)理邏輯類課程，傳授的是選擇正確的邏輯工具，解決問題的方法。藝術(shù)類課程，傳授的是感受美、體驗美、理解美、和表達美的方法。體育運動類課程，傳授的是運用正確的觀念，促進身體健康長足發(fā)展的方法。

其次，未經(jīng)足夠?qū)嵺`打磨的方法，不能構(gòu)成能力。學(xué)校在傳授了方法之后，還應(yīng)該通過實踐，幫助學(xué)生獲得運用方法解決問題的能力。語言類課程要形成理解和表達的能力。數(shù)理邏輯類課程要形成解決問題的能力。藝術(shù)類課程要形成感受美表達美的能力。體育運動類課程要形成促進身體健康發(fā)展的能力。

對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察，就不能著眼在知識的掌握是否充足和準(zhǔn)確方面，而應(yīng)該著眼于檢驗學(xué)生是否掌握了準(zhǔn)確、有效的獲取知識的方法，應(yīng)該著眼于學(xué)生對方法的使用是否純熟、自如，是否已經(jīng)將獲取知識的方法，變?yōu)楂@取知識的能力這個方面。

本來，學(xué)校還有一個重要的功能就是育人，可是我見到的學(xué)校，很少在這個方面有真實的表現(xiàn)，基本上是傳授知識的場所，甚至，是傳授那些考試必備知識的場所。對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考察，也是以考察對知識本身的掌握是否準(zhǔn)確為主，對如何獲取更多必要知識的方法，以及這些方法的熟練運用的程度方面的考查，就要少得多了。