豆丁小分隊(duì)系列，記錄兩位幼兒園中班的小男孩豆豆和丁丁放學(xué)后所發(fā)生的點(diǎn)滴事件……
在幼兒園開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，老師提到要注意培養(yǎng)中班孩子的自我管理能力 。老師也分享了這群孩子是如何對(duì)著干，以反抗權(quán)威為樂趣的。老師一邊說我們家長(zhǎng)一邊笑，孩子們對(duì)不允許做的事情所具有的好奇心和探索精神，在家里也常有表現(xiàn)。
在幼兒園小、中、大三個(gè)年級(jí)當(dāng)中，中班的孩子可能最難管理。這就是黑暗的前奏吧，在孩子真正理解規(guī)矩、對(duì)自我進(jìn)行約束之前，他們使勁地?fù)v蛋，直到有一天，忽然醒悟。
成長(zhǎng)是個(gè)有趣而又美妙的過程，有時(shí)候孩子會(huì)長(zhǎng)期不變，有時(shí)候似乎一夜長(zhǎng)大。我們大人也有這樣的時(shí)刻，忽然厭棄某一個(gè)長(zhǎng)期從事的活動(dòng)，忽然明白一個(gè)一直不理解的道理。……
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上課時(shí)的自我管理
在給這群孩子上識(shí)字課時(shí)，我首先安排紀(jì)律。基本上有：
眼睛不亂看，就算有人來了，也很認(rèn)真地看著老師；
小背挺的直直的，小手放的平平的；
一個(gè)人說話其他人認(rèn)真地聽；
說話的時(shí)候要舉手；
在課堂做一些控制類游戲。如：不能夠說話，用動(dòng)作或者表情表達(dá)這個(gè)詞的意思
上課時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)方面，意識(shí)和行為的訓(xùn)練算是隱性知識(shí)，也會(huì)傳達(dá)給孩子。 我把大拇指獎(jiǎng)勵(lì)給那些做好的孩子。
（我想很多老師都會(huì)使用大拇指，“大拇指給誰”，這是一個(gè)可以看得見的榮譽(yù)，比僅僅是口頭表揚(yáng)厲害。尤其是有好幾個(gè)孩子的時(shí)候，神奇的大拇指！家里有幾個(gè)孩子的爸媽也可以多用哦）
當(dāng)我說：“我看看，我今天要把我的大拇指給誰？”孩子們馬上都開始行動(dòng)了。給了大拇指之后，說出孩子們得到大拇指的理由，這就是行為的模仿作用了。
這群中班孩子自我管理能力都不錯(cuò)。尤其有在外面報(bào)班的孩子，基本上可以學(xué)上一個(gè)小時(shí)不休息。看到孩子大大的眼睛里流露出的求知欲，確實(shí)讓人感慨：孩子們天性上都是好學(xué)的，以至于有的人越學(xué)越有勁，有的人越學(xué)越?jīng)]勁，是因?yàn)樗说淖璧K或者錯(cuò)誤的干涉。保護(hù)和提升孩子們那份好學(xué)的精神，比學(xué)到什么內(nèi)容更重要。
提醒點(diǎn)：
保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)精神和動(dòng)力需要科學(xué)的方法。不是說孩子這會(huì)兒想要學(xué)了，大人使勁讓他多學(xué)點(diǎn)；孩子不想學(xué)，大人就威逼利誘，哪招好使用哪招？我很擔(dān)心這樣下去，大人最后會(huì)無招可用。我本是學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的，對(duì)于學(xué)習(xí)了之一二。我認(rèn)為只要孩子不傻，只要孩子想學(xué)，他/她就有希望，只是早晚的問題。
如果說蒙特梭利是為了把學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最大，那么現(xiàn)在需要解決的一個(gè)重要問題是讓學(xué)習(xí)的路走的更久。這里不多說。很值得我開一個(gè)專題和大家一起討論哦。
北風(fēng)和南風(fēng)
在回來的校車上，豆丁小分隊(duì)兩人組比其他的單人組鬧騰很多，整個(gè)車上都能聽到他們兩個(gè)人的聲音。我知道直接制止是沒有用的。忽然，我想起了一個(gè)故事。
我問他們，你們聽過“北風(fēng)和南風(fēng)”的故事嗎？
有故事聽孩子們便安靜了下來：
“”南風(fēng)總是輕柔地刮著，北風(fēng)呢，總覺得自己很有力氣，用力很猛。
一天，南風(fēng)和北方碰面了，
北風(fēng)對(duì)南方說：“我的力氣比你大多了，我的本領(lǐng)比你強(qiáng)。”
南風(fēng)笑了笑，說：“那么我們來比賽。”
北風(fēng)說：“比賽就比賽。你的力氣那么小，一定會(huì)輸?shù)摹！?/p>
這時(shí)，剛好有一個(gè)人走了過來，他穿著厚厚的棉衣。
南風(fēng)說：“我就比一比誰能夠把那個(gè)走路的人的厚棉衣脫下來”。北方一聽，毫不猶豫地使勁對(duì)著那人吹，北風(fēng)用盡了全身的力氣，就如我們用盡全力大聲說話一樣。可是，他越是想把這個(gè)人的衣服吹掉，這個(gè)人越是把外套裹的緊緊的，北風(fēng)累了直喘氣。
南風(fēng)開始了。它溫和地吹著，吹散了白云，吹的太陽照著大地暖融融的。
走路的人一會(huì)兒就出汗了。他看到天上的太陽，把外套脫了下來。
我問他們：“你們說是誰贏呢？”
他們回答：“南風(fēng)贏了”
我說：“對(duì)了，北風(fēng)用盡力氣，像我們用最大的聲音說話一樣。它把行人的衣服吹下來嗎？”
他們搖了搖頭。
我說：“南方雖然吹的很溫柔。但是它可以做到。就像我們有些人說話很輕，別人也愿意聽對(duì)不對(duì)。”
聰明的孩子明白了我要說什么？
我說：“這個(gè)故事告訴我們，溫和的說話有時(shí)候比大聲說話更有力量呢”
他們有點(diǎn)不好意思的笑了。這個(gè)故事起了作用。當(dāng)他們?cè)亵[的時(shí)候，我噓的一下，他們就停止了。
分享點(diǎn)：
對(duì)于孩子來講，故事和游戲具有神奇的魅力，那是他們的世界所共通的東西。我還沒有看到哪個(gè)孩子不對(duì)故事著迷，也沒有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子不對(duì)游戲感興趣。既然如此，當(dāng)我們想要開扣指責(zé)的時(shí)候，為什么不說一個(gè)故事讓孩子們記憶更清晰；當(dāng)我們想動(dòng)手的時(shí)候，為什么不想想是否有一個(gè)游戲解決這個(gè)問題呢。當(dāng)然，我說的是正常的情況，也有一些特例值得探討。
還有幾件事沒有完成
大人很多時(shí)候都需要和孩子的磨蹭作戰(zhàn)，大人多次提醒，交涉，最后以管他三七二十一強(qiáng)行制止結(jié)束。這也是沒辦法的辦法。對(duì)于孩子的拖拉，大人的催促可能已經(jīng)連自己都感覺煩了。
豆豆刷牙的時(shí)候，摸摸這個(gè)，看看那個(gè)，可以刷半個(gè)小時(shí)。
這次我和他一次洗漱的時(shí)候，我一邊收拾一邊自言自語說：“接下來，我要做的事情是：刷牙、把衣服放進(jìn)洗衣機(jī)、洗內(nèi)衣襪子……一共九件事。”
然后，我開始一件件地?cái)?shù)，我刷好牙了，還有八件事。我把衣服放進(jìn)洗衣機(jī)了，還有七件事……”
豆豆好奇地看了我一陣，他說：“我還有刷牙、洗襪子、洗臉、洗腳四件事”
我說：“我覺得我的事情雖然多，但是我會(huì)做的比你快。”
他說：“為什么？”
我說：“因?yàn)槲乙呀?jīng)刷好牙了。我抓緊時(shí)間，就比你先做完。”
他看了看自己，馬上站在水池邊，一頓猛刷。
分享點(diǎn)：
孩子喜歡那種看得見的提醒。比如事情一件一件的減少，就能讓他看見進(jìn)度。或者說是讓它們發(fā)現(xiàn)自己可以做的事情是什么。
當(dāng)然，對(duì)于不同的孩子，個(gè)性不同，行為不同。比如像丁丁，他十分關(guān)注于眼前的事物，不大為其他事情所打擾。這樣的專注力十分難得，大人需要等待他把這件事做完之后才可能進(jìn)入他的世界。
總結(jié)：
孩子為什么做不到自我管理？
其實(shí)這個(gè)問題不應(yīng)該只是停留在表象。就如同學(xué)習(xí)一樣，每個(gè)孩子都具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自我管理也是一樣，能夠管理自我也是孩子們本身的意愿。
不過，
如果孩子的發(fā)展還沒有到那個(gè)階段，自我管理會(huì)是一種壓力；
如果孩子在自我管理時(shí)被忽視或者否認(rèn)，自我管理會(huì)是一粒苦藥；
如果孩子從來都是被催促，被安排，他覺得自我管理不是他的事情；
而我們大人為什么一定要孩子做到什么事情？并不是說服從就叫做自我管理，并不是說自我管理就是按照計(jì)劃辦事，對(duì)不對(duì)？所以，暫時(shí)沒做到自我管理的孩子也不一定就是問題。
在學(xué)校，為了服從統(tǒng)一的安排，他們已經(jīng)在承受著別人的意志所帶來的壓力；
在家里，如果家長(zhǎng)仍然是和他的意志對(duì)著干。對(duì)著他來說，他就沒有喘氣的空間了吧！
當(dāng)然，我們的引導(dǎo)有多種多樣。希望能繼續(xù)探討……
