文言文教學，對于我來說是最費時，最費力而效果甚微教學活動之一。如何在教學實踐中打開文言文教學的新思路，踐行文言文教學新路徑，我一直在思考中摸索前進。

一，三人行，必有我師焉

每學期開始，當我新接手一個年級的課程時，開學第一課永遠不變的是調查問卷，調查問卷中永遠不變的問題是，你最喜歡語文老師在教學上有什么優點，請推薦給我。

學生們特別單純可愛，都在竭盡全力的搜索記憶中的語文課的種種美好，然后毫不吝嗇的如數家珍般贈送給我。這是孩子們對我最大的饋贈，也養成了我在是開學第一天，索要“禮物”的“不良記錄”。

例如，有的同學告訴我他們喜歡背誦課文，原因在初一初二年級的語文老師經常采用“送小紅花”，“評選最美背誦者”，看誰最先“搶占背誦金字塔”等有趣的游戲和比賽形式，幫助學生養成積極朗讀古文的良好習慣。在這些活動中，同學們都積極的參與其中，當堂展示背誦。孩子們說，在競爭性的氛圍中自由的展示自己的背誦成果，感覺特別興奮，尤其是當把文章熟練背下來的時候，也特別有成就感。

于是乎，文言文的朗誦教學活動，成為我的一大法寶。在教學之初設置分角色朗讀，分段落朗讀，師生齊力合作等，在背誦驗收環節建議在背景音樂下朗讀，并制作古文朗誦視頻，在感受文言文魅力后開展“古人生活再現”話劇表演等。

“書讀百遍，其義自見”。古有“六歲善辭章”的王勃，“七歲能賦詩”的駱賓王；近代有“七歲能屬文”的康有為，“六歲畢業《五經》的梁啟超。而現在，在我們的古文樂園里，涌現出了越來越多的能讀并善于背誦古文的愛好者。

朗讀，多種形式的反復朗讀，學生熟悉了文本內容，拓寬了視野，培養了閱讀文言文的興趣，提升了欣賞古文的文學素養。

二.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然

朗讀，盡管是學習古文的一個不錯的方法，然而當我接手初三語文學習任務之后，又面臨新的困惑。

因為中考升學壓力，初三年級上半年學習新課的任務成倍增加，按照我們學校語文組的教學管理，上半年需要完成初三整個學年的學習任務。由于時間短，任務重，古文的朗讀時間一再壓縮，最讓人惱火的是文言文的教學變得越發死氣沉沉。整堂課純粹的變成老師的滿堂灌，老師在譯文，學生記譯文，背誦譯文。

看著學生眼中的光彩日趨消逝，看著學生面對課外文言文時的茫然不知所措的樣子，看著模擬時那胡亂猜寫的錯誤，我深深地自責。文言文的學習道路在哪里，該如何尋找一條屬于通向那燦爛文化的芬芳道路。

三，山重水復疑無路，柳暗花明又一村

在朋友的引薦下，漸漸的走近名師公眾號。在這里，我有幸欣賞了王君老師的“濕地語文”團體的創新與應用；在肖培東老師“語文的深深淺淺”中，探尋到了“水到渠成”的引導，花開四季的奧妙；在徐杰老師的“徐哥精致語文”中，體會了精益求精的設計，芬芳肆溢的香甜......

各位老師的文言文教學，真可謂“八仙過海，各顯神通”。欣賞了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的雅致，在反復觀課思考中，我有了新的理解和體會—設置有層次的朗讀活動，貫穿文本的內容，文言詞義，情感，手法等活動。

1.初讀文本，巧妙提問梳理問題

例如錢夢龍老師在執教《愚公移山》時，通過提問的方式來幫助學生梳理文章的主要內容。設置的問題是：愚公要移的是哪兩座大山，這是兩座什么樣的山，有多少人參加移山？

我在執教《醉翁亭記》時，設置的問題是：醉翁亭在哪里呢，醉翁是誰，為什么是醉翁？

通過這幾個簡單問題的設置，學生比較輕松的把握了文本的大概意思，消除了閱讀文言文的畏難心理，有利于文本對話的順利開展。

2.品讀文本，情感體驗文言詞義

疏通文言文詞義是課堂的必要內容，肖培東老師特別注重在與文本情感交流過程中進行詞義教學。例如，在《愚公移山》授課中，肖老師以品讀愚公妻子智叟的對話貫穿文本內容，在指導學生朗讀的過程中，引導學生體會“汝”的意義和用法，汝有上級對下級，長輩對晚輩的命令之意，用平級之間就有諷刺嘲笑反對之意了。

我在執教《醉翁亭記》時，以“醉”與“樂”貫穿文本內容，在指導學生朗讀滁州老百姓跟隨太守游玩的歡樂情景時，體會“觥籌交錯”中”“觥”即酒杯的意思，在歷史文化的發展中，對酒杯的稱呼是不同的，“銜觴賦詩”中的“觴”，“強飲三大白”中的“白”都是酒杯的意思。

在文本情感穿梭的過程中，將文言詞義巧妙融入其中，學生在情感共鳴中對文言詞義的理解和體會會更深刻，有利于提高學生文言詞義知識的遷移運用能力。

3.精讀文本，組織活動把握情感

徐杰老師特別擅長設計形式多樣的課堂活動，在活動中，老師適當點評，起到畫龍點睛，撥云見日的效果。例如，徐杰老師在《論語》一文的授課時，組織了兩個活動，一個是出示一組從課文中提煉的成語，要求學生解釋并造句，二是還原成語產生的情境，補全孔子當面跟弟子之間的對話。在活動中，通過老師點撥“奪”的意思，學生體會了“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”中蘊含得情感和修養。

我在執教《醉翁亭記》時，如何理解“而不知太守之樂其樂”中的太守之樂這一問題時，也效仿徐杰老師，設置了“還原事件現場”的活動，要求還原太守之樂的的內容。

有的活動小組，用肢體語言表現出醉翁在眾人歡樂之時的陶醉的情態。有的活動小組，用語言直抒胸臆，表達太守欣賞山水之樂的喜悅。還有活動小組，用滁州人和太守對話的形式，引出太守之樂--與民同樂。

在組織活動中寓教于樂，在快樂中輕松理解文言文的文化魅力，有益于培養學生健康的人格。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學無止境，我將繼續不斷深入學習和探索文言文的教學新途徑，不斷提升解讀文言文本的能力，逐步提升業務素質。

不妥之處敬請各位同仁批評指正！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （字數? 2254）