把課上好，就是教師最崇高的師德

一、把課上好是最大的師德，就是回到了教書育人的初心。

把課上好，就是教師最崇高的師德

在很多學校會議上，學校領導都會跟全體教師進行“師德師風”教育，要求全體教師嚴守師德底線，不要給學校惹麻煩，過后還要求教師們寫心得體會，足以見得當下社會公眾對教師師德要求之高。

所謂師德，即教師行業的職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。概念很抽象，大多時候看不見摸不著，但又實實在在存在，如體罰或變相體罰、參與有償補課、接受家長或學生的宴請和紅包、歧視差生等行為，都是公認的有違師德的行為。

由于教師職業的特殊性，國家和公眾對教師提出道德要求，是可以理解的。但有些學校領導和專家所提出的師德要求，要么是“遠在天邊”，要么是“霧里看花”，看似崇高，但是實際操作性不強，就連某些師德標兵的事跡都過于虐心，犧牲身體健康搞工作，舍棄家人為學生之類的，很難真正得到教師的認同和理解。

因此，我們雖然時常聽到師德師風建設，但很少有人真正說清師德的內涵，反而讓師德予以泛化，凡事與學生有關的問題，一致歸為師德問題，甚至還有“一票否決”制度，似乎與教師主業偏離了，反而讓人困惑。

各行各業，應該皆有核心業務。譬如理發師，理好發是其最核心業務；譬如修車師傅，把車子修好就是其最核心業務。那么，教師呢？毫無疑問的是，教師教書育人的主陣地在課堂。因此，在不違反法律法規和道德基準的前提下，把課上好，或許是教師最崇高的師德。

要知道，課堂是教師教書育人的主陣地，不搞好課堂教學，教師又如何踐行教書育人的使命，又如何引領學生的生命成長，又如何落實愛的教育。因此，一個熱愛且努力將課上好的老師，必然是熱愛教育和學生的老師，這樣的老師師德也差不到哪里。反之一個老師連課都上不好，失卻了教書育人的主陣地，不能給學生知識和成長的道理，只能空洞地談愛和希望，師德又該如何體現了。

其實，崇高的師德并沒有那么復雜深奧，也不是那么高不可攀，萬語千言、百川歸海一句話：把課上好就是教師最崇高的師德！

二、把課上好，永遠是教師最核心的能力

關于如何上好課，很多教育專家和老師都有自己的觀點和判斷，也是很多教師追求的目標。在筆者看來，要想上好課，既要教師強化自身能力的培養，更要減少非教學工作對教師的影響。

第一，上好課有很多要件，但最重要的有兩個，一是有深厚的學科底蘊。簡單來說就是要求教師要多讀書，讓自己的課堂有深度和廣度，可以給學生以知識引導的同時，更可以給以學生以成長建議。二是有教學智慧。有些老師教學有靈性、悟性，課堂教學充滿智慧，對知識理解得很深、悟得很透，對稍縱即逝的教學時機能敏銳抓住，對學生暴露出的思維偏差能敏銳發現，駕馭課堂的能力非常強。

第二，上好課的前提是備好課。備課是教師必須完成的工作，也是極度耗費教師時間的工作，然而因為一些非教學工作的影響，使得教師在備課時間上略顯緊張。因此，應合理安排教師的工作時間，確保非教學任務不占用教師的備課和授課時間。此外，學校應定期審查與評估教師的工作量，及時調整任務分配，避免教師因非教學任務過重而影響教學質量。通過這些措施，可以為教師創造一個更加專業和專注的教學環境，從而提高教學效果和學生的學習成效。

總而言之一句話，課堂是教師教書育人的主陣地，也是教師師德最好體現的地方，也只有上好課，才是教師最崇高的師德。