教學過程:

一、導入新課，激發習作興趣

1.導入:

無論是在家里、大街上,還是在學校,總

有一些現象會影響我們的生活或者引

發我們的思考。

當你在路上遇到別人問路、隨手亂丟垃圾的事，你們對此有什么想法?

學生談想法:

遇到問路預設1:如果知道，為別人熱心地幫助。

隨手亂丟垃圾

預設1:要大膽提醒對方把垃圾撿起來

預設2:自己主動把垃圾撿起來

引出話題:身邊的“小事”。

勿以善小而不為，勿以惡小而為之

勿以惡小而為之，勿以善小而不為

勿以惡小而為之，勿以善小而不為是一個漢語詞匯，出自蜀漢昭烈帝劉備遺詔，出自《三國志·蜀書·先主傳》。意思是不要因為是件較小的壞事就去做，不要因為是件較小的善事就毫不關心。

2.出示教材導語，提出學習任務。

師:這節課，就來聊聊我們身邊的“小事”，說說我們對身邊“小事”的看法。

二、學生描述情境圖，試說看法

1.學生觀察情境圖，描述內容。

學生選擇情境圖中的一幅，說說:情境圖上畫的是什么行為？

預設1樂于助人，文明現象

預設2不文明現象

2.教師梳理情境圖內容，拓展學生思路。

師:情境圖中有關于公共禮儀、公共環境的，也有關于公共秩序、旅游文明的。這些“小事”有的給人帶來溫暖，也有的令人厭惡甚至帶來危險。

3.學生自由表達對情境圖中行為的看法。

4.教師反饋，提出說清楚的要求。

師:剛才的發言，有些同學說得清晰簡潔，有些同學說得比較模糊。怎么說才能讓人明白你的看法?

學生發言，

教師小結:

為了讓人明白你的看法，要說清楚。可以先針對現象表明看法，再說理由；也可以先說現象和感受再表明看法 說理由時，可以講清楚行果，還可以補充有關的事例。

三、讓學生讀教材中的兩個例子，說說其中主要寫了什么現象，表達了什么想法:

然后引導學生思考:“

我們看到了許多現象，如果能夠像例文片段那樣，提出自己的想法，甚至提出改進的辦法或建議，你覺得會怎么樣?”

學生交流后，

教師可引用教材的第自然段小結。

接下來，可以讓學生再讀例文片段，想想其中所描述的現象有什么特點。學生交流后，教師相機提示:

兩則例文片段講的事例都是身邊發生的事，

第-則講的是不良現象，是已經發生了的事;

第二則是想讓生活更好的建議，是還未發生的事。

本次習作，可以關注生活中的不良現象，

也可以關注生活中的好現象;

可以針對沒有發生的事提出建議，

也可以針對已經發生的事提出建議。

教師要結合學生熟悉的日常生活的案例，開拓學生習作選材的思路，

生活中，像這樣的“小事”還有很多。生交流自己想到的一些小事。

師:補充生活的圖片:涉及學校，教室，放學路上，公交車，

說清楚看法

出示表格

生活中的現象

我的看法。說自己對某件小事的看法，

比如:電線桿上貼滿小廣告;有同學把書包掛在學校的樹上;小區里開始實施垃圾分類;有同學在周末和爸爸媽媽起去敬老院看望老人。

二、借助例文片段，指導如何寫清楚現象和想法

教材提供的兩則例文片段，可以作為指導學生寫清楚現象和想法的參考。

第一則例文片段主要描述了現象。教學時，可以讓學生先自讀，交流例文片段寫了什么內容。學生交流后，教師相機小結:例文片段先提出了“愛玩手機的人特別多”的現象，再通過兩個事例，強調了現象的普遍性和危害性，把現象寫得很清楚。這樣-來，后面提出自己的想法“不應該總是玩手機”就更有說服力了。

第二則例文片段主要寫了想法。教學時，可以讓學生先自讀，交流例文片段主要寫了一個什么想法，是怎么寫的。教師可小結:例文片段不但提出了開辟植物角的想法，還給出了植物角運作的建議，并且點出了開辟植物角的好處，把想法寫得很清楚。而且，第一句是用問句的形式提出想法的，體現了商量的語氣，顯得委婉。

? ? ? 三、參考例文片段的思路，試寫習作

? ? ? 學習例文? 段后? 教師可引導學生參考例文片段，寫一寫生活中的某種現象和自已對此的想法。教師更提示寫清楚現象和想法的具體要求: (1)要用事例來描述現象(2)關于自己的想法更寫出一些理由。(3)如果有改進的建議或辦法，也可以寫下來。(4)寫完以后，自己讀一讀，把它改得更清楚更通順。

? ? ? 教師可以在巡視中發現優秀典型，如現象比較清晰、想法比較明確、理由比較充分、建議比較可行、作為范例，讓學生進一步修改自己的習作。

? 四、引導互動交流，分享真實的想法

? ? ? 學生完成習作后，教師應盡可能創造機會，鼓勵學生將自己寫的現象和想法與他人交流分享。比如，可以組織學生展開小組活動，輪流讀習作，然后交流:是否明白習作中的想法?如果不明白，可以怎么修改讓想法更清晰?是否贊成習作中的想法?有沒有補充?如果不贊成，理由是什么?

? ? ? 課后，教師可以建議學生將修改完畢的習作在班級以外進行分享展示，讓更多的人與自己交流想法，突顯本次習作的實際意義，進一步激發學生用書面的方式大膽表達想法的興趣。

? ? ?

比如爸爸經常喝醉酒,老師布置的

作業總是太多,小學生在公交車上瘋狂打鬧

等等,選擇你感受最深的一種現象進行描寫。

二、說說想法

對于這種現象你有什么想法?會對自已

或周圍的人造成什么影響或危害？

同學們，上一節課我們討論了身邊的“小事”，它們大多是我們平時不在意卻又時時影響著我們生活的。最近呀，有兩個同學就自己身邊發生的事，提出了一些自己的建議,我們一起來看看他們怎么說的。

? ? ? 三、參考例文片段的思路，試寫習作

? ? ? 學習例文? 段后? 教師可引導學生參考例文片段，寫一寫生活中的某種現象和自已對此的想法。教師更提示寫清楚現象和想法的具體要求: (1)要用事例來描述現象(2)關于自己的想法更寫出一些理由。(3)如果有改進的建議或辦法，也可以寫下來。(4)寫完以后，自己讀一讀，把它改得更清楚更通順。

? ? ? 教師可以在巡視中發現優秀典型，如現象比較清晰、想法比較明確、理由比較充分、建議比較可行、作為范例，讓學生進一步修改自己的習作。174義務教育教科書? 五.四學制〉教師教學用書語文三年級上冊

? ? ? 國

? ? ? 神3

大屏幕出示:

(1)我發現愛玩手機的人特別多。上個月我們去給爺爺祝壽，聚會的時候大家都在各自看手機，很少-起聊天。我爸爸下班之后，也一直玩手機，我叫他都不理我。過于

和感受再表明看法。說理由時，可以講清楚行果，還可以補充有關的事例。

為帶來的結

三、小組交流，練習匯總小組意見1.引導學生小組練說，提醒匯總意見。

師:生活中，像這樣的“小事”還有很多。自由組成小組，在小組內說- -說， 說清楚看法。匯總他人的意見也是一種重要的能力。小組成員要注意傾聽別人的發言。全部組員說完后，每個組員都要試著匯總小組成員的看法。

2.提示匯總看法的方法。

學生討論匯總看法的方法，教師小結:要注意傾聽每位同學的發言，記住同學說的主要內容。可以用筆記錄幾個關鍵詞，以免忘記。聽不明白時還可以向同學追問。每個同學的看法都不要遺漏。

3.學生分小組合作交流，說自己對某件小事的看法，再互相評價說得是否清楚。之后，每個學生試著匯總小組成員的看法。教師巡回指導。

四、展示交流，梳理匯總看法的要點

1.指名學生代表自己的小組，在全班匯報小組成員的看法。

看法串起來，連貫地說一說。2教師根據發言，杭理匯總看法的要點:把小組成員的

3.全體互動，組際交流。沒有在全班發言的同學，的看法。

向別的小組講述自己小組同學

五、課外延伸說“小事”

師:今天我們在課堂上交流了身邊的“小事”，平時在生活中也應該多關注社會現象，大膽說出自己的看法。

出示課外實踐作業，選做其中一一項:

。回家對家人描述自己看到的身邊某件“小事”，并說清楚自己的看法。

<匯總印象深刻的幾位同學的發言，說給家人聽。

(陸錫

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