? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）
? ? ?作業輔導中，兩個孩子，不過6道簡單的計算題，居然一個錯了四道一個錯了三道，而且運算法則都對了，就是簡單的加減乘除的計算出錯了。
? ? ?我一向奉行“先自查自糾，不會就問，我再幫助解答”這一原則，所以我把錯題標出后便返還回去讓他們先自行改錯。因為都是純純的計算題，不存在理解障礙的問題，只要仔細計算便能算對的，他們自然也都沒有問我，只自己悶頭改錯去了。
? ? ?但沒想到，他們兩人修改了一次后再拿給我檢查，還是有錯；我再標出錯處后返還回去，他們再修改，還是不能全對。
? ? ?對這樣的狀況，我真的無法理解，不過簡單的運算而已，運算法則都知道了并正確運用上了，怎么計算準確就這么難呢？為什么在指出錯題后，兩次三番還都改不正確呢？
? ? ?最后我實在無奈了，撇下其他孩子的作業問題，專門盯著他倆再次修改。終于，我發現問題所在了。原來，我第一次標出錯題后，他們翻來覆去只檢查錯題的最后一步計算，根本沒有想過要從頭到尾檢查。等我第二次標出他第一步的計算過程就有錯時，他們也只檢查了運算的過程，卻沒有發現其實是因為把一個數字看錯了才導致第一步算錯的。
? ? ?如果他們知道錯題后第一次檢查時就對著原題重新做一遍，或許他們早都全部改對了。可惜，他們都沒有從源頭上開始檢查的習慣，而三番兩次的重復勞作，不僅浪費了時間，而且讓自己感覺筋疲力竭。
? ? ?類似的問題在這兩個孩子身上反復出現過很多次了，盡管我也反復多次提醒他們做題時要認真審題仔細計算，可同樣問題的出現頻率還是非常高。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）
? ? ? 其實，很多孩子身上都存在有類似的問題，只是問題的輕重程度有所不同而已。自然，可想而知，這樣的孩子的學習成績都好不到哪去，而且很不穩定。
? ? ?但很多人，包括家長和他們自己，都認為計算容易出錯，僅僅只是粗心大意，不夠細心的小問題而已，影響不大，用不著大驚小怪太在意，以后細心些就好了。
? ? ?其實問題并不這么簡單。因為計算偶爾出錯在情理之中，但老愛出錯的話，往往折射出來很多學習中存在的大問題。
? ? ? 首先，就是學習積極性和主動性不高。
? ? ? 根據我的觀察，計算老出錯的孩子，學習的積極性和主動性都比較低。他們往往感受不到學習的樂趣，對學習沒有什么興趣，興致不高，覺得學習就是在給老師和家長完任務。所以，他們在做作業或練題時只圖快，只想快快做完了事，至于正確率有多少，他們不關心不在意，基本不會主動檢查。還常常作業沒完成多少就不耐煩地喊累，規定的作業量之外，想讓他們再稍作復習鞏固的可能性都極小。
? ? ?其次，就是學習習慣不好，專注力很欠缺。
? ? ? 計算老愛出錯的孩子，學習習慣往往很不好，專注力也很欠缺。他們比較好動，坐不住，專注力持續的時間很短，常常邊做作業邊開小差或搞小動作。他們總是犯懶，明知自己口算準確率不高還總不用草稿紙筆算，明明字寫錯了還總懶得擦掉重寫只管在原處涂涂抹抹。他們還總愛投機取巧偷工減料，做解答題時過程總是砍頭去尾的不規范。你給他檢查出錯題了，他只修改你僅提到的那一點，總不肯從頭到尾細查，常常改了過程不改答案或改了答案不改過程，非要你一點一點盯著三番四次檢查了，才能保證他的作業不出錯。
? ? ?最后，也是最要命的，是他們的自我認識和對自身所存在問題的認識都很不到位。
? ? ?也許很多人會認為，連簡單的計算都常常出錯的孩子，肯定就是腦子比較笨，智力是硬傷。其實，這只是偏見居多。相反，他們還真挺聰明的，反應挺快速挺靈活的，講題時他們往往很快就能理解明白，很多比較難的題目也常常是一點就通，有些甚至還能做出一些好學生都不一定能做出來的難題。可能也正因為如此，他們的自我感覺往往非常良好，甚至可以說比較自負，所以他們對基礎性的計算往往很輕視。
? ? ?另外，他們覺得計算粗心算錯啊，改錯在原地涂改啊，答題過程不規范啊等等，類似這些都是小問題，只要把知識學會弄懂就行了，這樣的小問題考試時再多注意就好了，而且就算注意不到，也不一定就會被老師把分全扣完的，平時何必那么較真呢。所以，他們對別人的指正往往不當回事，反而還抱怨別人多事，給他們添了麻煩。
? ? ?意識不改變，學習習慣自然也難改變，問題自然解決不掉。他們不明白，正是他們對小問題的不重視，才導致他們一而再再而三地反復出現同樣的錯誤。而計算常常出錯這樣的小問題，具體到數學科目來說，那可就是動搖到了數學的根基了，因為數學根本離不開計算，而且會是“一步錯步步錯”。如果擴展到學習的各個科目各個方面來說，那就是“細節決定成敗”。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）
? ? ?說到這里，我不由得想起我的另一個學生。
? ? 那是一個女生，非常乖巧，學習很踏實，習慣很好。她每周只來補習一次課，但我給她指出的問題，不管是大問題還是小問題，她都十分重視，常常課下自己就努力改進了。上一周指出的存在問題，下一周來時大部分都已經自行消化解決掉了，同樣問題的持續時間基本不會超過三周。比如，上一周還覺得她在找最小公倍數和通分約分的技巧速度方面不夠好，但下一周過來，就發現這些問題已經基本上不存在了。這樣踏實肯學的孩子，成績怎么可能會差？事實上，我剛接觸她時，她連英語單詞的誦讀拼寫都是問題，但不過短短一年左右的時間（她只在上學期間的周末補習，假期不補習），她的考試成績就接近滿分了；她的數學，補習不過大半個學期，考試成績就達到了從沒有過的滿分。
? ? ?兩相對比，前者，指出的問題長時間反復出現；后者，指出的問題兩三次后就能消除不見。這應該就是學習穩中有進和止步不前的一個根本區別吧！
? ? ?那么，那些計算老出錯的孩子，究竟該如何改變呢？
? ? ? 我認為，除了孩子自己需要樹立“細節決定成敗”的意識，平時仔細審題細心計算，并多做練習外，更重要的是家長在這些方面對孩子的監管和幫助。
? ? ? 學習的積極性和主動性都是由學習意識來決定的，而每個孩子的學習意識，都是從小被家中長輩灌輸，或潛移默化積累起來的。學習習慣也是如此，每個孩子既成的學習習慣都是從小養成的。而且壞習慣的養成是無意識的，很容易，但要改變壞習慣，卻要有意識，很困難。所以，孩子不良的學習意識和習慣一旦形成了，光想靠學校老師或輔導班老師來幫助糾正，是非常難的。
? ? ? 因此，家長要在孩子的自控力和自覺性都還不夠好的階段里，盡可能多的地監管孩子幫助孩子。萬不可把孩子往學校或輔導班一推了事，而應該和孩子共同商量好具體的學習計劃，并嚴格督促孩子按時完成計劃。久而久之，孩子自然能樹立正確的學習意識，養成良好的學習習慣。
? ? ?有了家長盡心盡力的監管培養，有了學校老師或輔導班老師盡職盡責的輔導幫助，這些連簡單計算也常常出錯的孩子，才能盡快改掉學習上存在的問題，快速提升學習成績。
