左足女士生的都是女寶寶，右足先生生的都是男寶寶，每家五個孩子，一生下來兩家的都同模同樣，左足女士和右足先生白天開著車帶他們到處郊游，晚上回到家，在被窩里陪他們一起睡覺。培養他們長大。
有一天他們又要開車出去了，這次他們是去了學校，參觀的學校的教室，有二年級、三年級、四年級、五年級和六年級的，當然還有一年級的1班、2班、3班，寶寶們都在2班。他們還參觀了跑操的操場，籃球場、排球場。參觀完之后，左足女士和右足先生開車，帶寶寶回到家。他們找了一家西餐廳，大吃一頓，中午睡起來，他們又岀發了。這次可不是去學校參觀，而是去學習。寶寶們坐在教室里，講臺上有一顆大樹在領讀，他們跟著讀。學習結束了，他們回了家。晚上寶寶們又想出去看星星了，于是左足女士和右足先生帶著寶寶們出去，玩到累了才回到家。
以上這段是女兒自擬題目自編童話。女兒看《愛麗絲夢游仙境》之2＂淚水池＂里：＂寄：愛麗絲的右足先生地址：壁爐前地毯，壁爐圍欄附近。愛麗絲敬贈＂，女兒棒腹大笑，躺在被窩里，女兒說她想寫一段童話，就說了以上這一段，我估計這是之一，說不定，今晚還會有之二。
這是女兒自己編的第一篇童話，我根據她的錄音，刪除掉了一部分重復內容，記錄了她的原句，整理出上面這段。
記得有一天我們一起看童話，女兒問我什么是童話，我用金波的話回答了女兒：＂童話寫的不是現實生活當中發生的事情，而是幻想出來的故事。作家之所以產生幻想，是現實生活啟發出來的。＂女兒接著又問：＂那童話里的故事都是假的？＂，我不知該再怎么回答，略加思考后，我告訴女兒：＂童話里的故事有生活的影子，作者又把貓呀狗呀或者他喜歡的東西當作了人，讓他們去說話、思考、行動，讓他們都活了。＂＂噢，我明白了。＂女兒笑了，＂我太喜歡童話了＂。有一天讀到巜安徒生童話故事集》里的《兩個海島》，最后作者寫到：＂這是真事，有記錄可查。格勒諾這個島現在不見了。＂女兒又好奇了：＂媽媽你不是說，童話是作者幻想出來的嗎？安徒生怎么說這是真事？＂我告訴女兒：＂維諾和格勒諾這兩座島過去確實是有的，存在著的，但后來海水慢慢上漲上漲，其中的維諾島被海水淹沒了，而人又筑了一道抵抗大海的堤壩，把水抽干了，格勒諾和陸地聯到一起，就象我們去過的海南島，把水抽干了和海口這邊的陸地連在一起，那是不是島就消失了呢？這是真的存在的，是現實，所以安徒生說這是真事。＂＂可是媽媽，我還是不明白：這個故事明明是放在《安徒生童話故事集》里的呀！是童話呀。＂說完女兒翻在封面，還認認真真的讀了一遍書名。我告訴女兒：＂沒錯，這是一篇童話。事情是真正的真情，但安徒生是用童話的語言告訴我們這件事情的，如果不是童話，這個故事可能是這樣寫：＂在西蘭海岸外，有兩個島：維諾和格勒諾，有一天晚上，暴風雨來臨，電閃雷鳴、狂風暴雨之后，海水上漲，把這個島淹沒了，從此人們再也看不到維諾島了。＂女兒接著講＂格勒諾島的消失：＂人們筑了長長的堤壩，把水攔住，水干了，格勒諾島和大陸連成一大片了，格勒諾再也看不到了。＂那么我們再看看安徒生是怎么寫這件真實的事呢？我們又回讀了童話，女兒說：＂看：維諾把格勒諾接走了，島變成人了。＂女兒基本理解了。
我驚喜在于女兒的問題的提出：＂童話是作者想象和幻想的，怎么能說這是真實的呢？＂批評性思維所具備的一項重要內容是＂質疑＂，
思維方式中的聯想是一項重要內容，激發孩子的想象力和聯想力是思維能力培養的重要內容，同時是創造性思維能力培養的前提和基礎。
9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。根據這一總體框架，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現要求。主要表現：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養。文化基礎——科學精神。1、理性思維：重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。2、批判質疑。重點是：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。3、勇于探究。重點是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。以上關于科學精神中三點，兩方面就是關于思維能力的具體要求。
這是新時代誕生的培養教育人的綱領性文件，需要教育工作者研讀指導實踐。
當我又看到，在2016年中國教育創新年會上的風向標明，在現代社會，批判性思維被普遍確立為教育特別是高等教育的目標基本能力 ，并且在基礎教育的研究和實踐中，已暗動涌流。
我著手研究批判性思維，并對小學一年級學生批判性思維能力的培養與數學和語文學科結合起來在家庭輔導時進行。
