小蝸牛

沒有手，沒腳丫，背著屋，到處爬。 風來啦，雨來啦，頭一縮，進了家。? ?

推薦理由：不知道為什么，在眾多的童謠當中，對這一首情有獨鐘，簡單的快樂，簡要的敘事。讀起來朗朗上口。

這山望到那山好

有只山羊去吃草，這山望到那山好： 跑上南山望北山，望見北山草兒茂； 跑上北山望南山，還是覺得南山好。 南山北山跑不停，肚子餓的咕咕叫。

推薦理由：童謠的功能還是挺多的，這一首就有一點點警示意思，孩子們在朗讀的時候也許并不知道里面有什么寓意，單純的覺得好玩有趣也是挺有意思的。

月亮洗澡

小小月亮，跳進池塘， 洗個澡澡，回到天上， 雪白雪白，更加漂亮。

推薦理由：語言簡潔明快，也因為群里寶寶念的好聽，節奏輕快語音清脆悅耳。

小老鼠

小老鼠， 上燈臺； 偷油吃， 下不來， 吱吱吱， 叫奶奶； 奶奶不肯來， 嘰哩咕嚕滾下來。

推薦理由：我認為，這是一首不分地域，卻能在全國范圍內流行最廣最久的一首經典童謠，情節簡單具有故事性、趣味性，還略帶滑稽，配合手的動作，孩子邊聽邊玩，一定會樂得咯咯大笑的。

高高山上一頭牛

高高山上一頭牛， 兩個犄角一個頭， 四個蹄子分八瓣， 尾巴長在身后頭。

推薦理由：純粹是因為自己小時候經常和小伙伴們一起說唱玩耍，對過去時光的一種懷念與紀念，不想讓它成為歷史，千萬不要失傳。

五指歌

一二三四五， 上山打老虎， 老虎沒打到， 打到小松鼠。 松鼠有幾只？ 讓我數一數， 數來又數去， 一二三四五。

推薦理由：簡單有趣，可以通過這首童謠教寶寶對數字產生興趣，可以讓寶寶數自己的手指，通過數手指，在游戲過程中學會從一數到五。這首童謠當中，還有簡單的故事情節，相信每個寶寶都會喜歡聽、喜歡玩的。

姥姥家唱大戲

拉大鋸，扯大鋸， 姥姥家，唱大戲。 接姑娘，請女婿， 小外孫女你也去。

推薦理由：每一次看到這首童謠，都能讓我想起自己的童年，我小時候就是在姥姥的身邊長大的，姥姥教會我太多太多的東西了。猶記小時，坐在大門前，兩個小伙伴手拉手做拉扯狀，邊說邊拉動胳膊，真是快樂無比的時光呀！

高高山上一條藤

高高山上一條藤， 藤條頭上掛銅鈴。 風吹藤動銅鈴動， 風定藤停銅鈴停。

推薦理由：繞口令的童謠有它獨特的魅力，可以讓寶寶練習唇齒發音鍛煉舌頭，尤其是念錯或拗口的時候，更加具有趣味性。我覺得這首童謠還具有非常豐富的動感畫面。 ?

風來咧

風來咧， 雨來咧， 蛤蟆背著鼓來咧。 什么鼓？ 花花鼓， 乒乒乓乓二百五。

推薦理由：有點惡趣味語言的童謠，是兒童戲耍的游戲語言，結尾的押韻處，增添了童謠的傳唱度。

一對蟈蟈吹牛皮

閑著沒事兒上村西，遇到兩個蟈蟈吹牛皮。 大蟈蟈說：“我在南山吃了只鳥”。 二蟈蟈說：“我在北山吃了只雞”。 大蟈蟈說：“我在東山吃了只狗”。 二蟈蟈說：“我在西山吃了頭驢”。 大蟈蟈說：“我在關外吃了只虎”。 二蟈蟈說：“我在東海吃了條龍”。 它們吹得正起勁，從南來了只大公雞,兩個一見生了氣。 伸伸腿，捋捋須，一齊奔向大公雞。 想吃公雞沒吃成，“得兒”一齊喂了雞。

推薦理由：這首童謠，如果可以用京味戲劇的方式說唱出來，就具有了很強的戲劇性與畫面感。故事情節豐富，內容滑稽搞笑。兒童會樂于模仿與表演。

小小子開鋪兒

開開鋪兒兩扇門兒 小棹子兒小椅子兒 烏木筷子兒小碟子兒

推薦理由：這種兒化音做尾的童謠，讀起來很有感覺。很生活化，可以在逗弄寶寶的同時，提升寶寶的認知能力，感受語言的韻律美。? ?

我特別感謝大家的信任，可以擔任童謠共讀的主持，原本以為會是很簡單很容易的一件事，可是當我真正深入進去的時候，才發現把童謠研究個一知半解都不簡單。

什么是童謠，什么是兒歌？在共讀之前我沒有明確的認識，有人說，兒童歌謠四字，取一三字就為兒歌，取二四字為童謠，認為沒有什么區別。也有不同聲音認為，童謠是兒童傳唱的沒有作者的歌謠，而兒歌是有成人創作的作品。

經過大量閱讀童謠與兒歌，我發覺自己更喜歡沒有作者靠民間兒童口口相傳傳唱下來的童謠。現在創作的兒歌趣味性不強，傳唱度極低，卻有了極多的目的性和教育性。

童謠也需要大量的閱讀，那些歷經歲月洗禮檢驗，流傳至今的童謠才是真正的好童謠。 兒童是需要童謠的，童謠可以幫助兒童的語言發展

一、對兒童認知發展的意義

1.擴大認知空間 兒童理解并掌握了語言之后，他們的認知空間就會發生很大的變化。認識事物的機會也非常多。他們可以在給客體的命名過程中促進認知發展，即把所認識事物的名稱、形態、習性等用詞叫出來。

2.促進思維發展 思維是語言發展的基礎，語言發展又可以進一步促進思維的發展。語言具有跨時空性，可以傳播信息，在一定程度上會刺激兒童想象力和創造性思維的發展。

3.促進腦神經發展 隨著語言的發展，兒童接觸到的外界言語刺激迅速增加，從而進一步促進了神經元的增長和突觸之間的連接，提高了其認知結構，促進了認知發展。

二、對兒童社會化發展的意義

1.促進兒童個性發展 個性是指一個人身上經常出現的比較固定的心理活動特點的總和。自我意識的誕生。24個月左右的嬰幼兒開始區分出自己和客體以及自己和別人，產生“主體自我”意識。語言發展對性格的形成和發展有積極意義，兒童性格的形成是由他們的氣質類型決定的。

2.提高社會交往能力 0—3歲是兒童語言形成的關鍵期，也是兒童社會交往技能發展的關鍵期。兒童的語言交往技能在一定程度上影響著兒童在同伴群體中的社會地位。語言發展較好的往往善于通過協商、說服等比較文明的方式與同伴交往，提出請求或化解雙方的矛盾，這些兒童很容易受到同伴的接納和喜歡。

3.促進兒童道德的發展 兒童的道德行為和道德判斷是掌握語言以后逐步產生的。語言獲得初期，兒童在生活中的良好行為得到成人“好”“乖”的評價，兒童開始理解哪些是好的行為。所以成人要給兒童提供一個純凈、健康的語言環境和生活環境。

語言發展的關鍵期

1.關鍵期 關鍵期也叫敏感期、臨界期。它是指兒童形成某種反應或者學習某種行為的最佳年齡。

2.兒童語言發展的關鍵期 兒童能說出第一批真正能夠被理解的詞的時間是在1歲左右，0—1歲是兒童語言形成的準備期，1—3歲是語言形成期，3歲以后是語言發展期。

3.語言教育從零抓起

0—1歲是兒童語言形成的準備階段，就像一塊海棉，無時無刻不在吸收來自成人和環境的語言刺激，為真正的語言形成做著發音和理解方面的雙重準備。

家長有效的指導不僅可以使嬰幼兒語言得到更好的發展，同時對促進嬰幼兒的全面成長有著極其重要的作用。嬰幼兒語言發展是在與父母的互動中，在親子溝通、親子閱讀及親子游戲中得以實現。

綜上所述，童謠的語言節奏感強，充滿韻律，非常適合讀給幼兒聽，可以幫助幼兒最初語感形成，對幼兒審美、想像、趣味，都提供了養份。 幼兒最迷人、也最顯露的行為，是他們戲耍語言的傾向。語言從簡單到復雜，單字到短詞、短句、 長句，句群，都是言說能力的發展。

童謠聲音形態中的節奏和韻律是童謠世界的精髓，在兒童語音發展過程中童謠為兒童提供了“有韻或有律之音”。

童謠對于兒童語言提升最大的價值就在于為兒童準備了一個蘊藏著豐富特質的語言寶庫，為兒童的語音發展、詞匯發展以及語感的建構與提升提供了豐富的養料。

此次共讀童謠最大的收獲是，通過童謠就可以了解到不同的地域文化，地方童謠文字的形式遠遠沒有語言那般有趣味。 中國傳統的東西盡量存留，也是一種精神文化和精神鏈接。 童謠不簡單，希望越來越多的家長能夠重視起來。